走進高中地理教學現(xiàn)場

前言

　　2004年秋季開始實施的普通高中新課程改革，歷經三個春秋，順利完成了首輪實驗任務。這次高中新課程改革，是我國第八次基礎教育課程改革的重要組成部分，涉及到普通高中培養(yǎng)目標的變化、課程結構的調整、課程內容的更新、課程資源的開發(fā)、教學實施的變革、課程評價體系的重建以及師資培訓等專業(yè)支持保障系統(tǒng)的建立等，是一場以課程改革為切入點的關涉整個普通高中教育的全面改革。它并非對現(xiàn)行課程的簡單調整和修正，而是一場反映時代精神的深刻變革，是對與素質教育相對立的“應試教育”課程體系的重建。從這個意義上說，本次普通高中課程改革是一場廣泛而深入的教育創(chuàng)新。在本質上，它是一種文化重建，它將培植一種富有時代氣息、體現(xiàn)時代精神、與時俱進的民主、科學、開放的新文化?？梢灶A見，本次普通高中課程改革將會極大地促進我國普通高中全面實施素質教育的進程。　　實驗普通高中新課程，其道路并不平坦。由于沒有可以直接借鑒的實踐經驗，所以，對于如何才能有效地實現(xiàn)普通高中新課程的目標，就成為普通高中一線實踐者所面臨的焦點和難點問題。從教師的角度看，過去熟悉的教學要求和教學內容改變了，傳統(tǒng)的教學模式被打破了，衡量教學效果的評價方式也發(fā)生了質的變化。這就需要廣大教師主動擔負起歷史的重任，盡快轉變教育教學觀念，掌握新的教學內容和方法，適應新的教學評價方式。而教學實踐的豐富性和復雜性使這一轉變過程相當艱難，許多教師在新課程實施過程中遇到了種種困惑和問題。新的教育教學理念的落實、新的教師角色的變化、新的學習方式的構建，對廣大高中教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

內容概要

　　不僅僅是拿來就用，異彩紛呈的教學沒計、課堂實錄以及現(xiàn)場爭鳴與引領、深化思考等幾大模塊覆蓋教學的全過程，在教學現(xiàn)場中實現(xiàn)你從模仿、借鑒到獨立思考的三級跳躍，讓你成為一名有獨立精神的教育思想者。 為了保持案例的真實性，我們基本上沒有對所收集的案例進行修改，包括其中的措詞和進程設計，以便于真實地面對大家。每個案例研修均包括三部分：“走進現(xiàn)場”、“現(xiàn)場爭鳴”和“現(xiàn)場引領”。 本書主要內容包括教學系統(tǒng)設計中的課程資源開發(fā)、地理學科的課堂教學、地理學科的研究性學習、地理學科的學習評價等。

書籍目錄

引言主題一 教學系統(tǒng)設計中的課程資源開發(fā)概述教學現(xiàn)場1 如何科學合理、創(chuàng)造性地使用地理教科書，對教材進行二次開發(fā)使用教學現(xiàn)場2 如何更加有效地發(fā)揮教師的主導作用，充分挖掘教師課程資源的潛力教學現(xiàn)場3 在自主學習和協(xié)作學習的教學系統(tǒng)設計中學生主體性課程資源的開發(fā)教學現(xiàn)場4 專題學習網站和網絡化課程資源的開發(fā)利用主題二 地理學科的課堂教學概述教學現(xiàn)場1 在新課程改革中如何繼承和發(fā)展講授式教學教學現(xiàn)場2 如何實現(xiàn)學生的自主學習教學現(xiàn)場3 如何真正實現(xiàn)學生的合作學習教學現(xiàn)場4 探究式教學開展中要注意的問題有哪些主題三 地理學科的研究性學習教學現(xiàn)場1 如何根據新課程標準的要求開展研究性學習教學現(xiàn)場2 開展研究性學習應注意的幾個問題教學現(xiàn)場3 如何發(fā)揮教師在研究性學習中的作用主題四 地理學科的學習評價教學現(xiàn)場1 如何對學生進行地理學習成長記錄袋評價教學現(xiàn)場2 如何對地理教師進行課堂教學評價教學現(xiàn)場3 如何看待文科綜合能力測試與命題探究教學現(xiàn)場4 探究文科綜合能力測試命題后記

章節(jié)摘錄

　　主題一 教學系統(tǒng)設計中的課程資源開發(fā)：　　概述：　　隨著新課程改革的深入，我國基礎教育的觀念正在更新，面向全體學生，改變學生的學習方式以及加強學生的思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質，成為當前基礎教育改革和發(fā)展的主旋律。新的時代需要新的人才，新的人才需要新的基礎教育，新的基礎教育需要新的課程教材和新的教學設計方法來貫徹落實課程標準的要求，以實現(xiàn)本次課程與教學改革所倡導的素質教育的根本性理念?！　〗虒W系統(tǒng)設計：　　對一件事物的理解程度決定你對這一事物的處置高度。新的教育理論創(chuàng)新必然要突破以往舊的課程教材觀念的束縛，真正樹立以學生發(fā)展為本的思想，把促進學生對課程教材、對學習本身的能動性和積極性作為方向和導引。要將素質教育落實在實際教學過程中，教師第一個要解決的問題是如何對教學行為進行有創(chuàng)造性的教學設計。

圖書封面

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