走進(jìn)高中生物教學(xué)現(xiàn)場

前言

　　2004年秋季開始實(shí)施的普通高中新課程改革，歷經(jīng)三個(gè)春秋，順利完成了首輪實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這次高中新課程改革，是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，涉及到普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課程內(nèi)容的更新、課程資源的開發(fā)、教學(xué)實(shí)施的變革、課程評價(jià)體系的重建以及師資培訓(xùn)等專業(yè)支持保障系統(tǒng)的建立等，是一場以課程改革為切入點(diǎn)的關(guān)涉整個(gè)普通高中教育的全面改革。它并非對現(xiàn)行課程的簡單調(diào)整和修正，而是一場反映時(shí)代精神的深刻變革，是對與素質(zhì)教育相對立的“應(yīng)試教育”課程體系的重建。從這個(gè)意義上說，本次普通高中課程改革是一場廣泛而深入的教育創(chuàng)新。在本質(zhì)上，它是一種文化重建，它將培植一種富有時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代精神、與時(shí)俱進(jìn)的民主、科學(xué)、開放的新文化?？梢灶A(yù)見，本次普通高中課程改革將會極大地促進(jìn)我國普通高中全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程?！　?shí)驗(yàn)普通高中新課程，其道路并不平坦。由于沒有可以直接借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，對于如何才能有效地實(shí)現(xiàn)普通高中新課程的目標(biāo)，就成為普通高中一線實(shí)踐者所面臨的焦點(diǎn)和難點(diǎn)問題。從教師的角度看，過去熟悉的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容改變了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破了，衡量教學(xué)效果的評價(jià)方式也發(fā)生了質(zhì)的變化。這就需要廣大教師主動擔(dān)負(fù)起歷史的重任，盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)內(nèi)容和方法，適應(yīng)新的教學(xué)評價(jià)方式。而教學(xué)實(shí)踐的豐富性和復(fù)雜性使這一轉(zhuǎn)變過程相當(dāng)艱難，許多教師在新課程實(shí)施過程中遇到了種種困惑和問題。新的教育教學(xué)理念的落實(shí)、新的教師角色的變化、新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，對廣大高中教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

內(nèi)容概要

　　全書以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為依據(jù)，按高中生物新課程的必修模塊分為三個(gè)部分：主題一：分子與細(xì)胞；主題二：遺傳與進(jìn)化；主題三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。各部分都給出了典型的、很有心得的教學(xué)案例。案例從介紹核心知識入手，從整體到局部，逐漸深入和具體化，挖掘思想方法和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，考慮千差萬別的教學(xué)情境，詳細(xì)展示教學(xué)實(shí)施過程?！鞍咐?、反思、爭鳴、研討”是構(gòu)成《走進(jìn)高中生物教學(xué)現(xiàn)場》的基本要素，因而也形成了《走進(jìn)高中生物教學(xué)現(xiàn)場》的鮮明特色。

書籍目錄

主題一：分子與細(xì)胞案例1 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能案例2 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)--細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能案例3 酶在代謝中的作用案例4 細(xì)胞的增殖案例5 細(xì)胞的分化主題二：遺傳與進(jìn)化案例6 減數(shù)分裂案例7 轉(zhuǎn)錄和翻譯案例8 基因的分離規(guī)律案例9 基因突變和基因重組案例10 人類遺傳病案例11 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主題三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境案例12 植物生長素的發(fā)現(xiàn)歷程案例13 植物體內(nèi)的其他激素案例14 人和高等動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)案例15 免疫失調(diào)與人體健康案例16 種群的特征案例17 種群數(shù)量的變動案例18 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)案例19 人類活動對環(huán)境的影響

章節(jié)摘錄

　　主題一　分子與細(xì)胞　　“分子與細(xì)胞”是高中生物學(xué)課程必修內(nèi)容的第1個(gè)模塊，是學(xué)習(xí)其他兩個(gè)模塊的基礎(chǔ)。本模塊的內(nèi)容包括：細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五個(gè)部分?！　〕《就猓矬w都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位。不同生物的細(xì)胞，其分子組成大體是相同的，即都含有水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。因此，要認(rèn)識生命活動的規(guī)律和探索生命的本質(zhì)，應(yīng)從研究生命分子和細(xì)胞開始?！　”灸K選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。　　教師在處理這一模塊的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意理解課標(biāo)的精神，對課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)要研讀透徹，包括知識性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。注意分析本模塊在高中課程中的地位，與必修其他模塊、選修模塊的聯(lián)系?！　⊥瑫r(shí)更要注意本模塊內(nèi)5個(gè)部分的聯(lián)系，每部分內(nèi)容都是一個(gè)相對獨(dú)立的命題。本書的編寫教師從每一部分中選取了一個(gè)典型的課題，分為設(shè)計(jì)意圖、內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、現(xiàn)場實(shí)錄和自我反思幾個(gè)部分，按照新課標(biāo)的要求，對自己所上的一堂課進(jìn)行詳細(xì)的分析。觀點(diǎn)爭鳴部分是其他教師各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使內(nèi)容更加豐富飽滿也更加客觀。最后的“現(xiàn)場引領(lǐng)”部分里的專家點(diǎn)評是畫龍點(diǎn)睛之筆，從更高的理論水平，對教師的內(nèi)容分析、授課過程等進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)出精彩部分，提出不足和改進(jìn)方案。　　案例中，每位老師都能較為深入地理解新課標(biāo)的精神，同時(shí)又有自己獨(dú)特的見解，有好的切入點(diǎn)，依托課本，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程。教師都試圖展示出新課標(biāo)、新教材的特點(diǎn)，都能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維特征的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過多種形式的探究活動，使學(xué)生既掌握了知識，達(dá)到了課標(biāo)要求的知識目標(biāo)，又提高了能力，掌握了分析數(shù)據(jù)、圖表、材料和歸納總結(jié)問題的能力；假設(shè)、預(yù)期和驗(yàn)證問題等的能力。同時(shí)，學(xué)生提高了情感態(tài)度和價(jià)值觀。

編輯推薦

　　不僅僅是拿來就用，異彩紛呈的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄以及現(xiàn)場爭鳴與引領(lǐng)、深化思考等幾大模塊覆蓋教學(xué)的全過程，在教學(xué)現(xiàn)場中實(shí)現(xiàn)你從模仿、借鑒到獨(dú)立思考的三級跳躍，讓你成為一名有獨(dú)立精神的教育思想者。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    走進(jìn)高中生物教學(xué)現(xiàn)場 PDF格式下載

---