小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例讀本

前言

　　《小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例讀本》即將付梓，楊德倫老師囑我為這本書寫個序。讀著楊老師寄給我的書稿，我腦海中浮現(xiàn)的不僅僅是一堂堂生動鮮活的小學(xué)語文課，同時還有楊老師和他的工作室的老師們、和更多的一線老師研討小學(xué)語文教學(xué)的場景。在我看來，我手中的書稿，并不僅僅是一本課例的匯集。它不僅為一線小學(xué)語文教師提供了值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的66篇不同學(xué)段的課例，更記錄了密云縣教研中心特級教師楊德倫工作室這個工作團隊探索語文教育規(guī)律的足跡，記錄了北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的足跡?！　∥遗c楊德倫老師相識大約是十年前。當(dāng)時我在首都師范大學(xué)文學(xué)院教語文課程與教學(xué)論。在假期的研究生主要課程班上，我認(rèn)識了楊德倫老師。當(dāng)時聽課的老師很多，課間和我討論問題的人也不少；但多數(shù)是來自中學(xué)的老師。楊德倫老師是唯一一個從遠(yuǎn)郊縣趕來，從不缺課，一到課間就與我討論問題的小學(xué)老師，而且，他是當(dāng)時唯一的每天晚上都在教室讀書到熄燈的成人學(xué)員。他謙和誠懇的態(tài)度，對學(xué)問孜孜以求的精神和獨到的見解，給我留下了深刻的印象。后來，我調(diào)到首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院做小學(xué)教師培養(yǎng)工作，又有機會和楊老師有了交往。三年前，我的一個研究生想選擇用敘事研究的方法探索農(nóng)村小學(xué)老師的專業(yè)發(fā)展，我向她推薦了楊德倫老師。于是，我又有機會從學(xué)生完成的幾十萬字的訪談中進一步認(rèn)識楊德倫老師——一個幾十年如一日，扎根在農(nóng)村教育一線，對小學(xué)語文教育不斷探索的特級教師。去年，我調(diào)到北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心工作后，聽說密云縣教委建立了特級教師楊德倫工作室。于是我想，密云縣教委促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的這一舉措，也許就像南方種榕樹一樣，種植一棵，多年后人們看到的就是一片森林。今天，手捧著這疊厚厚的書稿，讀著這66篇課例，眼前仿佛真的已經(jīng)綠意蔥蘢了。　　讀了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例讀本》，第一個印象就是“實”。66篇課例，根據(jù)不同學(xué)段的課程目標(biāo)，圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，緊緊抓住學(xué)生言語實踐這條主線，扎扎實實地把新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念變成實實在在的課堂教學(xué)行為。

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例讀本》不僅僅是一本課例的匯集。它不僅為一線小學(xué)語文教師提供了值得認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的66篇不同學(xué)段的課例，更記錄了密云縣教研中心特級教師楊德倫工作室這個工作團隊探索語文教育規(guī)律的足跡，記錄了北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的足跡。    讀了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例讀本》，第一個印象就是“實”。66篇課例，根據(jù)不同學(xué)段的課程目標(biāo)，圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，緊緊抓住學(xué)生言語實踐這條主線，扎扎實實地把新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念變成實實在在的課堂教學(xué)行為。

書籍目錄

第二冊　小樹的夢　漂亮的居民小區(qū)　房頂上的大蘑菇　北京的夜景　會變的瞳孔　小動物上體育第三冊　小企鵝和媽媽　它們怎樣睡覺　臺灣的蝴蝶谷第四冊　幸運的小海豹　化石魚　被趕出家門的小麻雀　小花狗學(xué)游泳　黃山奇石　丑小鴨第五冊　5美元的故事　小喜鵲的兩個家　遙遠(yuǎn)的恐龍世界　賬單　《論語》二則　我想發(fā)明　有趣的機器人導(dǎo)游第六冊　七顆鉆石　真正的施主　小蝴蝶花　收易拉罐的小男孩第七冊　可貴的沉默　責(zé)任　自然界之道　珍珠泉　給予樹　咱倆的秘密　縫紉鳥第八冊　一個中國孩子的呼聲　……第九冊第十冊第十一冊第十二冊

章節(jié)摘錄

　　【教學(xué)評析】　　本教學(xué)課例，特點有三：　　一是融識字于學(xué)文之中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字能力，落實了"在閱讀中識字學(xué)詞"的階段目標(biāo)。主要是從以下兩點做到的：一是隨文識字。本設(shè)計一改以往在課前或課后學(xué)習(xí)生字的做法，因時制宜地把生字分散到句子中、朗讀中、板書中、練習(xí)中。讓學(xué)生在具體的環(huán)境中完成對生字的識記。二是注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的習(xí)慣和能力。如"肚"、"柔"、"軟"三個生字的學(xué)習(xí)就是在指導(dǎo)閱讀第2自然段的過程中，自然融入課后第二題，先口頭填空，之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書后的筆順跟隨，尤其是"柔軟"兩個字中重點部分的筆順。在此基礎(chǔ)上，再動筆嘗試著書寫。教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中的問題再進行點拔，指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀?！　《羌訌娎首x指導(dǎo)，在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生語感，使他們學(xué)會思考。二年級的朗讀重點在于能夠讀出長句中、自然段之間的停頓，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出語氣。教學(xué)中，始終貫穿著朗讀訓(xùn)練。初讀時，通過引導(dǎo)學(xué)生注意句讀停頓、句子中的自然停頓，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀通順。然后，教師采用指導(dǎo)讀、引讀、分角色讀等多種形式，把學(xué)生帶入童話情境，讀懂文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。在突破難點方面，教師采取了"讀與思"緊密結(jié)合的方式。通過理解"出去闖闖"這個短語的意思，引起學(xué)生對企鵝媽媽說話內(nèi)容的思考，結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生去體會、品味媽媽話中的含義。這樣，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》中提倡的"在讀中理解、感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"?！　∪羌訌娬Z言積累，使理解語言與積累語言相互促進。教學(xué)中，不僅重視指導(dǎo)學(xué)生感受理解語言，還非常重視積累語言。

圖書封面

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