高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

前言

　　高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)是我國加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)的重要舉措。我國高校教師崗前培訓(xùn)始于1986年，1991年前后全面展開，至今已有21年的歷史。作為職業(yè)培訓(xùn)的必要形式，崗前培訓(xùn)對高校青年教師順利走向教育教學(xué)第一線起到了重要的引導(dǎo)和輔助作用。高校教師崗前培訓(xùn)作為教師初步的職業(yè)訓(xùn)練，是教師成長的重要環(huán)節(jié)。對于青年教師來說，自我角色的轉(zhuǎn)換和重新定位是他們所面臨的最大挑戰(zhàn)。隨著我國高等教育以及教師培訓(xùn)工作的發(fā)展，新情況、新問題不斷顯現(xiàn)出來，高等教育國際化和教師職業(yè)專業(yè)化以及激烈的社會競爭對高校教師提出了更高的要求。我國高校教師培訓(xùn)正處在一個歷史性轉(zhuǎn)折的重要時期，高校教師培訓(xùn)的運行機制已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，高校教師培訓(xùn)的需求也日趨多元化、多樣化和個性化。如何適應(yīng)新形勢，及時調(diào)整高校教師培訓(xùn)的內(nèi)容乃至方式已成為一個亟待解決的問題?！　　抖Y記·學(xué)記篇》日：“君子既知教之所由興；又知教之所由廢，然后可以為師?！边@句話道出了教師職業(yè)培訓(xùn)的必要性。又日：　“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻。能博喻，然后能為師?！边@句話表明教師成長乃是一個不斷循序漸進的學(xué)習(xí)過程?！　〗滩氖桥嘤?xùn)工作的靈魂，因此擁有一套符合時代發(fā)展和高等教育發(fā)展趨勢的教材，是當(dāng)前北京地區(qū)高校教師崗前培訓(xùn)的首要任務(wù)。崗前培訓(xùn)是高校青年教師走上講臺的必備環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)的教材應(yīng)使青年教師通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會最基本的高等教育基礎(chǔ)知識，把握高等教育所涉及的最基礎(chǔ)、最核心的概念與原理。

內(nèi)容概要

本書主要研究高校教師職業(yè)道德及其修養(yǎng)問題，包括：高校教師教書育人的道德、學(xué)術(shù)研究的道德、社會服務(wù)的道德、人際交往的道德、職業(yè)道德修養(yǎng)等。旨在重新認(rèn)識教師職業(yè)的專業(yè)性，從而提高教師的專業(yè)地位和社會價值。

書籍目錄

第一章  高校教師職業(yè)概述  第一節(jié)  高等教育事業(yè)概述  第二節(jié)  高校教師職業(yè)概述第二章  高校教師職業(yè)道德概述  第一節(jié)  高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵  第二節(jié)  高校教師職業(yè)道德的特點及作用  第三節(jié)  高校教師職業(yè)道德成長和發(fā)展的科學(xué)理念  第四節(jié)  高校教師職業(yè)道德成長和發(fā)展的境界第三章  高校教師職業(yè)道德原則  第一節(jié)  師德公益性原則  第二節(jié)  師德公正性原則  第三節(jié)  師德人道主義原則  第四節(jié)  師德主體性原則第四章  高校教師教書育人的道德  第一節(jié)  教書育人與高校教師職業(yè)生涯  第二節(jié)  高校教師教書育人的道德規(guī)范  第三節(jié)  高校教師教書育人的德性發(fā)展第五章  高校教師學(xué)術(shù)研究的道德  第一節(jié)  學(xué)術(shù)研究與高校教師職業(yè)生涯  第二節(jié)  高校教師學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范  第三節(jié)  高校教師學(xué)術(shù)研究的德性發(fā)展第六章  高校教師社會服務(wù)的道德  第一節(jié)  高校教師社會服務(wù)概述  第二節(jié)  高校教師社會服務(wù)的道德規(guī)范  第三節(jié)  高校教師社會服務(wù)的德性價值第七章  高校教師人際交往的道德  第一節(jié)  高校教師人際交往與職業(yè)生涯  第二節(jié)  高校教師人際交往的道德規(guī)范  第三節(jié)  高校教師人際交往的德性價值第八章  高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)  第一節(jié)  高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)概述  第二節(jié)  高校教師美德修養(yǎng)的途徑與方法  第三節(jié)  高校教師美德修養(yǎng)的境界  第四節(jié)  高校教師美德的工夫第九章  高校教師職業(yè)道德建設(shè)的熱點問題  第一節(jié)  高等教育市場化與高校教師職業(yè)道德  第二節(jié)  高等教育國際化與高校教師職業(yè)道德  第三節(jié)  高等教育大眾化與高校教師職業(yè)道德參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　高校教師職業(yè)概述　　高等教育是現(xiàn)代教育體系的第三級教育，高等學(xué)校是實施高等教育的組織機構(gòu)，高校教師是在高等學(xué)校組織里從事高等教育工作的專業(yè)勞動者。為了使新教師順利地走上教師職業(yè)這個崗位，成功地實現(xiàn)教師的專業(yè)社會化，研究高校教師這個職業(yè)是必要的。本章主要討論兩個問題：一是對高等教育事業(yè)進行分析和概括，以幫助學(xué)習(xí)者從高等教育事業(yè)角度認(rèn)識高校教師職業(yè)的特性；二是討論教師職業(yè)的概況，以幫助學(xué)習(xí)者深入理解教師職業(yè)的內(nèi)在要求。然后在此基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)和研究教師職業(yè)道德問題?！　〉谝还?jié)　高等教育事業(yè)概述　　一、高等教育的概念　　1．歷史演進中的高等教育概念　　高等教育是一個歷史范疇，在不同的歷史階段有著不同的實踐形式及內(nèi)涵。從歷史上看，高等教育早在農(nóng)業(yè)時代就已經(jīng)萌芽破土了。一般認(rèn)為，學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會初期。它是在社會生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上，伴隨著腦體勞動的分工、私有制度的出現(xiàn)、社會階級的劃分、政治國家的建立以及語言文字的形成、精神文化的發(fā)展而產(chǎn)生的。應(yīng)當(dāng)看到，古代學(xué)校教育發(fā)展還是偶然的、零散的、隨意的，即使當(dāng)時最先進的民族或國家，也沒有建成如同今日系統(tǒng)而完備的學(xué)校教育體系。但是，可以肯定地說，當(dāng)學(xué)校教育最初產(chǎn)生時，就有了古代學(xué)術(shù)性的教育，這種學(xué)術(shù)性的教育就是最初的高等教育?！　∫话阏J(rèn)為，歐洲中世紀(jì)大學(xué)才是近現(xiàn)代高等教育的直接淵源。世界近現(xiàn)代高等教育是在中世紀(jì)大學(xué)的基礎(chǔ)上，從西方發(fā)達國家發(fā)端再向世界其他地區(qū)擴散而發(fā)展起來的。

圖書封面

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