高等教育心理學(xué)

出版時(shí)間:2007-6  出版社:7-81119  作者:朱文彬  頁數(shù):266  
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前言

  高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要使命。他們應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家,又是培養(yǎng)人才的行家。這就要求高校教師具備從事教育教學(xué)所必要的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí),熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象,懂得教育的規(guī)律。崗前培訓(xùn)就是對(duì)新補(bǔ)充的高校教師任教前的培訓(xùn),是國(guó)家加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)的重要舉措。目的在于提高高校教師的教育教學(xué)工作水平,使其更好地履行教師崗位職責(zé),較好地勝任教育教學(xué)工作,這也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高校教師工作的重視和關(guān)心?! 〗逃睦韺W(xué)是教育與心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力和能力、形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律,揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育條件和教育環(huán)境的依存關(guān)系,從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上,提高教育教學(xué)的科學(xué)性,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。為此,本書以教育心理學(xué)為主線,在介紹當(dāng)代教育心理學(xué)的理論成果與研究材料的基礎(chǔ)上,融入發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理健康與心理咨詢以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果,以概括高等教育過程的主要方面,并增強(qiáng)對(duì)高等教育的適應(yīng)性。

內(nèi)容概要

  《高等教育心理學(xué)》以教育心理學(xué)為主線,在介紹當(dāng)代教育心理學(xué)的理論成果與研究材料的基礎(chǔ)上,融入發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理健康與心理咨詢以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究成果,以概括高等教育過程的主要方面,并增強(qiáng)對(duì)高等教育的適應(yīng)性。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容第二節(jié) 高等教育心理學(xué)的發(fā)展第三節(jié) 高等教育心理學(xué)的研究原則與研究方法第二章 大學(xué)生的生理與心理發(fā)展第一節(jié) 心理發(fā)展概述第二節(jié) 大學(xué)生的生理發(fā)展第三節(jié) 大學(xué)生的心理發(fā)展第四節(jié) 不同年級(jí)大學(xué)生的心理變化第三章 學(xué)習(xí)理論概述第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概念第二節(jié) 學(xué)習(xí)理論概述第三節(jié) 聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論第五節(jié) 聯(lián)結(jié)——認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論第六節(jié) 人本主義的學(xué)習(xí)理論第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與分類第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論第三節(jié) 激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移第一節(jié) 遷移的基本概念第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展第三節(jié) 影響學(xué)習(xí)遷移的因素第四節(jié) 促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育第一節(jié) 自我意識(shí)的概述第二節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展歷程第三節(jié) 大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)第七章 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系第一節(jié) 高校學(xué)生的群體心理第二節(jié) 高校學(xué)生的人際關(guān)系第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢第一節(jié) 心理健康概述第二節(jié) 影響大學(xué)生心理健康的因素第三節(jié) 大學(xué)生的心理健康教育第四節(jié) 高等學(xué)校的心理咨詢第五節(jié) 大學(xué)生常見的心理健康問題第六節(jié) 大學(xué)生常見的心理健康問題案例第九章 高等學(xué)校中的教師第一節(jié) 高等學(xué)校教師的社會(huì)角色第二節(jié) 高校教師對(duì)大學(xué)生的影響第三節(jié) 高校教師的心理素質(zhì)第十章 高校教學(xué)中的心理問題第一節(jié) 知識(shí)的概念第二節(jié) 知識(shí)的學(xué)習(xí)第三節(jié) 問題解決及其能力的培養(yǎng)第四節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理第一節(jié) 以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)新形式概論第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)第三節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育的正負(fù)效應(yīng)第十二章 高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的概念第二節(jié) 正確進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本要求第三節(jié) 教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型及其應(yīng)用參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

  第一節(jié) 高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容  一、高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象  (一)教育與心理學(xué)  教育是一種永恒的社會(huì)現(xiàn)象。任何正常的人類個(gè)體,在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的過程中,都要不斷地接受他人的教育,同時(shí)又時(shí)常地在教育他人。這種以傳遞人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和改善人的本性為目的的教育,可分為廣義的教育和狹義的教育兩種:所謂廣義的教育是泛指可以增進(jìn)人們的知識(shí)技能,改變?nèi)藗兊乃枷牒托袨榈囊磺谢顒?dòng)。它通常包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三大系統(tǒng)。在任何一個(gè)社會(huì)中,年長(zhǎng)的一代都要以各種方式將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)傳遞給年輕的一代;父母每天要教育子女;領(lǐng)導(dǎo)要教育群眾;教師要教育學(xué)生;電臺(tái)、報(bào)紙、書刊等媒介物也都在以不同的方式影響讀者和觀眾等,這就是廣義教育的含義。所謂狹義教育,則是專指各級(jí)各類學(xué)校的教育,它是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地影響下一代的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?! ≡诓煌纳鐣?huì),教育的目的、內(nèi)容和方法是不同的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一要靠科學(xué),二要靠管理,但歸根結(jié)底是要靠人才的培養(yǎng)。因此,在我國(guó)的學(xué)校教育中,教師傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)主要應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容:即知識(shí)、技能和行為規(guī)范。學(xué)生通過掌握教師傳遞的知識(shí)、技能和行為規(guī)范,從而逐步形成和發(fā)展他們的各種能力和思想品德。

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