我們走在大路上

前言

　　吳立人名師工作室文集《我們走在大路上》出版了，可喜可賀！因為這里凝集了以吳立人老師為帶頭人的一群默默耕耘在三尺講臺上優(yōu)秀教師們的心血；總結(jié)了他們在中學生命科學教學中的實踐與探索；交流了他們在教書育人、授業(yè)解惑中的心得體會。文集展現(xiàn)了一幅生動的畫面：我們走在大路上，意氣風發(fā)，斗志昂揚！　　發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵是教師隊伍，提升教師素養(yǎng)的途徑是走專業(yè)化發(fā)展之路。目前在我國達成共識的教師專業(yè)化發(fā)展評價標準包括：通識文化水平、學科專業(yè)水平、轉(zhuǎn)化為傳遞知識的教學水平、育人的教養(yǎng)能力以及健全的倫理和心理方面的人格。我們的教師走專業(yè)化發(fā)展之路，不僅是教育事業(yè)之幸，也是教師本身對職業(yè)幸福感和職業(yè)成就感的追求?！　⌒靺R教育界高瞻遠矚、一貫重視成就教師。以建設(shè)名師工作室的方式促進優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，是徐匯教育界的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們欣喜地看到，這個做法確實已經(jīng)取得了很好的成果。感性的教學經(jīng)驗提煉為理性的教育理念，并不斷在完善與提升。最終體現(xiàn)在課堂里，體現(xiàn)在孩子們高效而快樂的學習成長過程中?！　橇⑷嗣麕煿ぷ魇易裱白尳逃錆M思想，讓教學蘊涵學術(shù)”的教學理念，開展研究性學習來提升學生的科學修養(yǎng)，組織志愿者服務(wù)來陶冶學生的人文情愫。同時提出把“課題研究”作為研究性學習的主要載體。

內(nèi)容概要

　　2009年3月的一天，在徐匯區(qū)的一所中學里聚集了教研員、中學生物學教師以及請來的教育專家。那天是吳立人名師工作室在進行同課異構(gòu)的課堂教學展示交流活動……　　工作室的新穎之處在于營造出了師傅帶徒弟的藝術(shù)作坊氛圍，經(jīng)驗豐富的前輩不吝言傳身教，朝氣蓬勃的青年教師虛心鉆研，既向師傅學習，也與同輩交流。今天，我們很高興地看到，徒弟們羽翼漸豐，工作室業(yè)已桃李滿園?！　處熃o予教育理念的提升是這滿園桃李綻放出的美麗風景。為了讓二期課改的先進理念融入課堂教學實踐，師傅徒弟攜手專注于教育理論的鉆研，并將理論付諸教學實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，再充實理論。如此往復，理論實踐相得益彰。工作室這一年來在教育人文主義精神的研究、實驗教學的探索、學生興趣的培養(yǎng)等方面成果突出，我們在這本專輯里所看到的論文，僅僅是老師們學習感悟的濃縮，而更加精彩、豐碩的成就，則是這些理論、體會在中學課堂中的應(yīng)用。研磨教法，聚焦課堂，雖然我們無法逐一去領(lǐng)略教師們的生物課堂，但從這些論文也足以窺斑見豹。我們看到，工作室的青年教師們在前輩的領(lǐng)攜下逐步成長，脫胎師承而又逐漸自成風格；理論研究初而艱澀，繼而得心應(yīng)手，成為教師們教學工作的濃郁潤色，使得工作室成員進一步由經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。正如吳立人老師對他的學員所期待的那樣，由高級教師進而成特色教師，由特色教師進而成魅力教師。此文集即是工作室開花結(jié)果的過程記錄，步步呈現(xiàn)，潤物有聲。

作者簡介

　　吳立人名師工作室，徐匯區(qū)生命科學名師工作室由吳立人老師主持。一期有學員10人，含中共黨員6名、碩士研究生5名、高級教師3名、區(qū)中青年骨干教師3名。工作室主旨讓教育充滿思想，讓教學蘊涵學術(shù)。為中青年骨干教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展提供培養(yǎng)和實訓的條件，造就一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有特色、有影響力的學科帶頭人，以帶動和提升全區(qū)的生命科學教學水準。

書籍目錄

記徐匯學術(shù)節(jié)的兩次展示活動第一輯 讓教育充滿思想我對特色教師的幾點思考生物奧賽指導方略上海中學課堂教學的“三高”特色探討高中生命科學教學中人文精神的滲透與培養(yǎng)歐美生物學科課程對三維目標的借鑒在生命科學教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維經(jīng)過程構(gòu)建知識，以方法提升學力帶著問題進教室?guī)е聠栴}出教室IB生物課程中實驗教學策略的啟示優(yōu)化高中生命科學實驗教學的實證研究引入傳感技術(shù)提高生物實驗教學的有效性彰顯學科特色，享受實驗過程淺談如何提高高三生命科學復習課課堂教學的有效性高考生命科學的數(shù)、理、化鋪墊第二輯 讓教學蘊涵學術(shù)“細胞呼吸”教學實錄課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道“細胞呼吸”教學實錄理科學科，理科思維“細胞呼吸”教學實錄課堂教學要側(cè)重培養(yǎng)青少年的科學態(tài)度“細胞呼吸”教學實錄享受生命科學之美“細胞呼吸”教學實錄聯(lián)系實際激趣啟智第三輯 吳立人存稿正確處理中學生《課題研究》的六大關(guān)系以科技教育陶冶學生的氣質(zhì)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心構(gòu)建新型的生物學系列課程學校教材《生命的透視》的編寫說明新理念新教材新試題自助式實驗教學模式的探索遺傳信息課題研究輔導手記生物氧化的類型高中生物學中的三個數(shù)學模型“十分之一定律”和“吃十長一”深挖溝高造林廣改壤淀浦河水質(zhì)對黃浦江干流的影響及污染源探留住億萬年的美麗留住億萬年的美麗（續(xù)篇）恰紅快綠錢江秋濤流星雨龍蝦花地面上的轉(zhuǎn)動與平動推敲推敲2000年我們相約九寨溝第四輯 動物那些事兒

章節(jié)摘錄

　　同時，我們工作的對象是學生，是一個個活生生的個體，所謂“親其師，信其道”，師生之誼構(gòu)筑起的和諧氛圍，也將對各類教學活動的推動產(chǎn)生積極意義。　?。?）獨立思考，特色形成的關(guān)鍵。對教育有獨立的、冷靜的思考?！氨M信書，則不如無書?！睍局R是前人智慧的結(jié)晶。教科書上的內(nèi)容更是歷經(jīng)千錘百煉后的“經(jīng)典”，而教學參考用書，則是教師教學的重要資料，每課的教學目標、重點、難點一目了然。補充內(nèi)容更是給教師備課提供了重要的素材。但是，有時我們的預(yù)設(shè)與課堂的生成之間有著諸多的不同，即便是同樣的內(nèi)容，不同的班級所上的課也都不盡相同，不禁讓人思考，到底該如何進行教學的前設(shè)計。顯然，參考書是無法將答案一一給出的。同時，生物學科本身知識更新速度快，信息量大。教師為了順應(yīng)課改的需要，就要不斷增加專業(yè)知識儲備，了解本學科不同版本的教材，教參編寫情況，特點優(yōu)勢所在，開闊視野?！　∮龅浇虒W問題，我認為教師首先要研讀學科課程標準，對于教材的本意、目標設(shè)定等有準確全面的認識理解。從而，才能采取積極有效的措施。如：書本內(nèi)容在時效性上有相對滯后情況，教師可根據(jù)課標，在認真比較分析后，有針對性地利用其他教材資源，博采眾長，更好地為自己的教學服務(wù)，實現(xiàn)教學資源的整合利用，豐富充實課堂教學。教學是一個再創(chuàng)造的過程。這個過程要求教師在實踐中反思，在反思中再實踐。不斷嘗試，不斷修正，不斷提高，而這一過程也是教師不斷提高自己的教學水平，發(fā)揮自己在課程改革中的主體地位作用，進而逐步形成教學特色的過程。

編輯推薦

　　將感性的教學經(jīng)驗提煉為理性的教育理念，并不斷將其完善和提升，應(yīng)當成為當代教育工作者的追求和目標，而作為教育工作者，需要時時銘記在心的是，這追求和目標最終是為孩子們能夠快樂有效地學習和發(fā)展?！　〈宋募仁菂橇⑷嗣麕煿ぷ魇乙荒陙淼某砷L印跡，同時也是徐匯教育蓬勃發(fā)展的一個縮影。掌門人吳立入老師作為上海市中學生物教育界的一代名師，其滿腔熱情提攜后輩的無私精神令我們深感敬佩，工作室所營造的親切而不失理性的學術(shù)氛圍和發(fā)展理念，也給我們留下了深刻的印象，并可為同行借鑒。

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