我們走在大路上

前言

　　吳立人名師工作室文集《我們走在大路上》出版了，可喜可賀！因?yàn)檫@里凝集了以吳立人老師為帶頭人的一群默默耕耘在三尺講臺(tái)上優(yōu)秀教師們的心血；總結(jié)了他們?cè)谥袑W(xué)生命科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索；交流了他們?cè)诮虝?、授業(yè)解惑中的心得體會(huì)。文集展現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面：我們走在大路上，意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)！　　發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍，提升教師素養(yǎng)的途徑是走專業(yè)化發(fā)展之路。目前在我國(guó)達(dá)成共識(shí)的教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：通識(shí)文化水平、學(xué)科專業(yè)水平、轉(zhuǎn)化為傳遞知識(shí)的教學(xué)水平、育人的教養(yǎng)能力以及健全的倫理和心理方面的人格。我們的教師走專業(yè)化發(fā)展之路，不僅是教育事業(yè)之幸，也是教師本身對(duì)職業(yè)幸福感和職業(yè)成就感的追求?！　⌒靺R教育界高瞻遠(yuǎn)矚、一貫重視成就教師。以建設(shè)名師工作室的方式促進(jìn)優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，是徐匯教育界的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們欣喜地看到，這個(gè)做法確實(shí)已經(jīng)取得了很好的成果。感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉為理性的教育理念，并不斷在完善與提升。最終體現(xiàn)在課堂里，體現(xiàn)在孩子們高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中。　　吳立人名師工作室遵循“讓教育充滿思想，讓教學(xué)蘊(yùn)涵學(xué)術(shù)”的教學(xué)理念，開展研究性學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，組織志愿者服務(wù)來(lái)陶冶學(xué)生的人文情愫。同時(shí)提出把“課題研究”作為研究性學(xué)習(xí)的主要載體。

內(nèi)容概要

　　2009年3月的一天，在徐匯區(qū)的一所中學(xué)里聚集了教研員、中學(xué)生物學(xué)教師以及請(qǐng)來(lái)的教育專家。那天是吳立人名師工作室在進(jìn)行同課異構(gòu)的課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)……　　工作室的新穎之處在于營(yíng)造出了師傅帶徒弟的藝術(shù)作坊氛圍，經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩不吝言傳身教，朝氣蓬勃的青年教師虛心鉆研，既向師傅學(xué)習(xí)，也與同輩交流。今天，我們很高興地看到，徒弟們羽翼漸豐，工作室業(yè)已桃李滿園?！　?duì)教師給予教育理念的提升是這滿園桃李綻放出的美麗風(fēng)景。為了讓二期課改的先進(jìn)理念融入課堂教學(xué)實(shí)踐，師傅徒弟攜手專注于教育理論的鉆研，并將理論付諸教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再充實(shí)理論。如此往復(fù)，理論實(shí)踐相得益彰。工作室這一年來(lái)在教育人文主義精神的研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索、學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面成果突出，我們?cè)谶@本專輯里所看到的論文，僅僅是老師們學(xué)習(xí)感悟的濃縮，而更加精彩、豐碩的成就，則是這些理論、體會(huì)在中學(xué)課堂中的應(yīng)用。研磨教法，聚焦課堂，雖然我們無(wú)法逐一去領(lǐng)略教師們的生物課堂，但從這些論文也足以窺斑見豹。我們看到，工作室的青年教師們?cè)谇拜叺念I(lǐng)攜下逐步成長(zhǎng)，脫胎師承而又逐漸自成風(fēng)格；理論研究初而艱澀，繼而得心應(yīng)手，成為教師們教學(xué)工作的濃郁潤(rùn)色，使得工作室成員進(jìn)一步由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。正如吳立人老師對(duì)他的學(xué)員所期待的那樣，由高級(jí)教師進(jìn)而成特色教師，由特色教師進(jìn)而成魅力教師。此文集即是工作室開花結(jié)果的過(guò)程記錄，步步呈現(xiàn)，潤(rùn)物有聲。

作者簡(jiǎn)介

　　吳立人名師工作室，徐匯區(qū)生命科學(xué)名師工作室由吳立人老師主持。一期有學(xué)員10人，含中共黨員6名、碩士研究生5名、高級(jí)教師3名、區(qū)中青年骨干教師3名。工作室主旨讓教育充滿思想，讓教學(xué)蘊(yùn)涵學(xué)術(shù)。為中青年骨干教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展提供培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)的條件，造就一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有特色、有影響力的學(xué)科帶頭人，以帶動(dòng)和提升全區(qū)的生命科學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)。

書籍目錄

記徐匯學(xué)術(shù)節(jié)的兩次展示活動(dòng)第一輯 讓教育充滿思想我對(duì)特色教師的幾點(diǎn)思考生物奧賽指導(dǎo)方略上海中學(xué)課堂教學(xué)的“三高”特色探討高中生命科學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透與培養(yǎng)歐美生物學(xué)科課程對(duì)三維目標(biāo)的借鑒在生命科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維經(jīng)過(guò)程構(gòu)建知識(shí)，以方法提升學(xué)力帶著問(wèn)題進(jìn)教室?guī)е聠?wèn)題出教室IB生物課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的啟示優(yōu)化高中生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)證研究引入傳感技術(shù)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性彰顯學(xué)科特色，享受實(shí)驗(yàn)過(guò)程淺談如何提高高三生命科學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性高考生命科學(xué)的數(shù)、理、化鋪墊第二輯 讓教學(xué)蘊(yùn)涵學(xué)術(shù)“細(xì)胞呼吸”教學(xué)實(shí)錄課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道“細(xì)胞呼吸”教學(xué)實(shí)錄理科學(xué)科，理科思維“細(xì)胞呼吸”教學(xué)實(shí)錄課堂教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)青少年的科學(xué)態(tài)度“細(xì)胞呼吸”教學(xué)實(shí)錄享受生命科學(xué)之美“細(xì)胞呼吸”教學(xué)實(shí)錄聯(lián)系實(shí)際激趣啟智第三輯 吳立人存稿正確處理中學(xué)生《課題研究》的六大關(guān)系以科技教育陶冶學(xué)生的氣質(zhì)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心構(gòu)建新型的生物學(xué)系列課程學(xué)校教材《生命的透視》的編寫說(shuō)明新理念新教材新試題自助式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索遺傳信息課題研究輔導(dǎo)手記生物氧化的類型高中生物學(xué)中的三個(gè)數(shù)學(xué)模型“十分之一定律”和“吃十長(zhǎng)一”深挖溝高造林廣改壤淀浦河水質(zhì)對(duì)黃浦江干流的影響及污染源探留住億萬(wàn)年的美麗留住億萬(wàn)年的美麗（續(xù)篇）恰紅快綠錢江秋濤流星雨龍蝦花地面上的轉(zhuǎn)動(dòng)與平動(dòng)推敲推敲2000年我們相約九寨溝第四輯 動(dòng)物那些事兒

章節(jié)摘錄

　　同時(shí)，我們工作的對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，所謂“親其師，信其道”，師生之誼構(gòu)筑起的和諧氛圍，也將對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)產(chǎn)生積極意義?！　。?）獨(dú)立思考，特色形成的關(guān)鍵。對(duì)教育有獨(dú)立的、冷靜的思考。“盡信書，則不如無(wú)書。”書本知識(shí)是前人智慧的結(jié)晶。教科書上的內(nèi)容更是歷經(jīng)千錘百煉后的“經(jīng)典”，而教學(xué)參考用書，則是教師教學(xué)的重要資料，每課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。補(bǔ)充內(nèi)容更是給教師備課提供了重要的素材。但是，有時(shí)我們的預(yù)設(shè)與課堂的生成之間有著諸多的不同，即便是同樣的內(nèi)容，不同的班級(jí)所上的課也都不盡相同，不禁讓人思考，到底該如何進(jìn)行教學(xué)的前設(shè)計(jì)。顯然，參考書是無(wú)法將答案一一給出的。同時(shí)，生物學(xué)科本身知識(shí)更新速度快，信息量大。教師為了順應(yīng)課改的需要，就要不斷增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，了解本學(xué)科不同版本的教材，教參編寫情況，特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)所在，開闊視野?！　∮龅浇虒W(xué)問(wèn)題，我認(rèn)為教師首先要研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教材的本意、目標(biāo)設(shè)定等有準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)理解。從而，才能采取積極有效的措施。如：書本內(nèi)容在時(shí)效性上有相對(duì)滯后情況，教師可根據(jù)課標(biāo)，在認(rèn)真比較分析后，有針對(duì)性地利用其他教材資源，博采眾長(zhǎng)，更好地為自己的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合利用，豐富充實(shí)課堂教學(xué)。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求教師在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐。不斷嘗試，不斷修正，不斷提高，而這一過(guò)程也是教師不斷提高自己的教學(xué)水平，發(fā)揮自己在課程改革中的主體地位作用，進(jìn)而逐步形成教學(xué)特色的過(guò)程。

編輯推薦

　　將感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉為理性的教育理念，并不斷將其完善和提升，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代教育工作者的追求和目標(biāo)，而作為教育工作者，需要時(shí)時(shí)銘記在心的是，這追求和目標(biāo)最終是為孩子們能夠快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。　　此文集既是吳立人名師工作室一年來(lái)的成長(zhǎng)印跡，同時(shí)也是徐匯教育蓬勃發(fā)展的一個(gè)縮影。掌門人吳立入老師作為上海市中學(xué)生物教育界的一代名師，其滿腔熱情提攜后輩的無(wú)私精神令我們深感敬佩，工作室所營(yíng)造的親切而不失理性的學(xué)術(shù)氛圍和發(fā)展理念，也給我們留下了深刻的印象，并可為同行借鑒。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    我們走在大路上 PDF格式下載

---