大學(xué)生語(yǔ)文課本

前言

　　長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)各界一直對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量表示不滿(mǎn)，我們認(rèn)為主要原因還是內(nèi)因?，F(xiàn)在，全國(guó)都在學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程，也已經(jīng)到了需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確課程性質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候了?！　￠L(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，但有一個(gè)趨勢(shì)，就是從偏重于語(yǔ)言性的到偏重于文學(xué)性的，再到偏重于人文性的，范圍越來(lái)越大。這種變化源自語(yǔ)文教育工作者對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的強(qiáng)烈渴望和迫不及待的心情。正如某教材“前言”里的一段話(huà)所說(shuō)：“作為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和憂(yōu)患意識(shí)的教育工作者，我們?cè)僖沧蛔×恕榱俗鎳?guó)優(yōu)秀文化的傳承，為了在中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)后，在世界文化之壇上有自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)，我們不愿意讓中國(guó)文化在后人手中逐漸式微。”這樣的愛(ài)國(guó)情懷無(wú)可厚非，值得尊敬。然而，這樣漸漸改變語(yǔ)文課的性質(zhì)，擴(kuò)大其應(yīng)有的題中之意，卻是語(yǔ)文課不能承受之重，結(jié)果很可能是欲速則不達(dá)。

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)生語(yǔ)文課本》是專(zhuān)為大學(xué)本科公共基礎(chǔ)課編寫(xiě)的教材。編寫(xiě)組在參考眾多同類(lèi)教材后認(rèn)為，大學(xué)的語(yǔ)文課程應(yīng)該回歸語(yǔ)文的本義，是對(duì)中學(xué)階段接觸到的語(yǔ)言文字、文學(xué)和文化內(nèi)容的總結(jié)和提升。特別是對(duì)人類(lèi)最重要的交際工具——語(yǔ)言，大學(xué)語(yǔ)文課程要對(duì)它作整體的回顧，以使學(xué)生對(duì)自己的母語(yǔ)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。但本教材并不是語(yǔ)言教科書(shū)，它依然繼承中學(xué)語(yǔ)文教材的主要編寫(xiě)特色，通過(guò)由各種類(lèi)型的文章組成的課文單元來(lái)體現(xiàn)漢語(yǔ)的特點(diǎn)。本教材的創(chuàng)新之處是以語(yǔ)言要素為綱，以作品（文章）為目，綱舉目張，十分重視應(yīng)用性。所選課文涉及較多實(shí)用文體，課后的練習(xí)緊密結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)言現(xiàn)象。希望學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀、思考和練習(xí)，使自己的語(yǔ)言能力與大學(xué)生的稱(chēng)號(hào)相符。

書(shū)籍目錄

前言第一單元　音節(jié)周南·桃天詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·周南鳳凰涅槃　郭沫若談民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)問(wèn)題　俞敏聽(tīng)聽(tīng)那冷雨　余光中傳承上海話(huà)，就是傳承上海文化　錢(qián)乃榮第二單元　漢字史記·魏其武安侯列傳　司馬遷漢語(yǔ)文的特點(diǎn)和當(dāng)前的語(yǔ)文問(wèn)題　呂叔湘漢字使用者看漢字　王宗炎21世紀(jì)是漢字發(fā)揮威力的時(shí)代（節(jié)選）　郁乃堯由沙塵暴說(shuō)到“塵”字演變　邊隴陽(yáng)第三單元　詞語(yǔ)夢(mèng)游天姥吟留別　李白登岳陽(yáng)樓　杜甫無(wú)題　李商隱反對(duì)黨八股（節(jié)選）　毛澤東致蔣經(jīng)國(guó)先生　廖承志現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的問(wèn)題　王力第四單元　語(yǔ)法廉恥　顧炎武中國(guó)建筑之特征（節(jié)選）　梁思成“友邦驚詫”論　魯迅麥地　海子走進(jìn)嘉定孔廟　陶繼明第五單元　結(jié)構(gòu)南呂·一枝花·杭州景　關(guān)漢卿延安保衛(wèi)戰(zhàn)　彭德懷園日涉以成趣　陳從周道士塔　余秋雨桃花三月天　鮑昌漫談散文　季羨林第六單元　修辭答李翊書(shū)　韓愈水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞　蘇軾木蘭花·戲林推　劉克莊子夜（節(jié)選）　茅盾十年思往事十載嘗酸辛——訪廖沫沙秦朝　韋林她才二十八歲　金性堯第七單元　語(yǔ)用紅樓夢(mèng)（節(jié)選）　曹雪芹圍城（節(jié)選）　錢(qián)鐘書(shū)錢(qián)鐘書(shū)對(duì)《錢(qián)鐘書(shū)集》的態(tài)度　楊絳于無(wú)聲處（節(jié)選）　宗福先湖南省長(zhǎng)沙市中級(jí)人民法院　民事判決書(shū)第八單元　翻譯俳句一束　[日]松尾芭蕉戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（節(jié)選）　[俄]列夫·托爾斯泰我們生活的世界還生活著其他許多人　[美]亨德里克·威廉·房龍功能派的立場(chǎng)　[英]馬林諾夫斯基我有一個(gè)夢(mèng)想　[美]馬丁·路德·金后記

章節(jié)摘錄

　　談民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)問(wèn)題　　俞敏　　從民國(guó)初年有人提倡統(tǒng)一讀音起，全民族的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)這個(gè)概念就在一部分人心里存在了。后來(lái)就發(fā)生所謂國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾次修改后，才確定拿北京話(huà)作國(guó)語(yǔ)，并且在小學(xué)里設(shè)科。國(guó)民黨一開(kāi)始也曾想提倡“國(guó)語(yǔ)”，但是沒(méi)有做什么事情，也沒(méi)有多少結(jié)果，慢慢也就不提了。直到今天，全國(guó)已經(jīng)統(tǒng)一了，一種給全國(guó)人民用的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)越來(lái)越需要得迫切，這個(gè)問(wèn)題又值得提出來(lái)討論討論了?！　∵@個(gè)問(wèn)題目前雖然沒(méi)有公開(kāi)討論，可是在寫(xiě)文章的時(shí)候，教書(shū)的時(shí)候，討論語(yǔ)文問(wèn)題的時(shí)候，人們也老把這個(gè)概念給夾帶進(jìn)去；有人管它叫“標(biāo)準(zhǔn)音”，有人管它叫“普通話(huà)”，等到一舉例的時(shí)候，還是舉那老國(guó)語(yǔ)——北京話(huà)。既然大伙可以偷偷地談，為什么不索性公開(kāi)提出來(lái)一塊兒研究研究呢？說(shuō)真的，現(xiàn)在咱不光需要標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，并且需要一種經(jīng)政府命令推行全民公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。我自己比別人更感覺(jué)得出來(lái)這個(gè)需要有多么迫切。我教過(guò)一班四十來(lái)個(gè)華僑學(xué)生，這四十個(gè)人說(shuō)的話(huà)倒有十來(lái)種，并且里頭有些根本不是中國(guó)話(huà)，而是印尼……的話(huà)。這陣兒讓我這當(dāng)教師的該怎么辦呢？我們拿什么話(huà)給他們講書(shū)呢？他們用什么話(huà)跟我問(wèn)答呢？不要標(biāo)準(zhǔn)吧，那哪個(gè)字該怎么念，哪個(gè)詞該怎么講，哪一個(gè)句子該怎么造，這些問(wèn)題該怎么解決呢？用廣東話(huà)吧，福建人怎么辦呢？用福建話(huà)吧，客人家①該怎么辦呢？都不用，就用我當(dāng)教員的話(huà)作標(biāo)準(zhǔn)吧，我又憑什么呢？沒(méi)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這課就沒(méi)法兒教。

編輯推薦

　　這是本大學(xué)本科公共基礎(chǔ)教材，但它又不是語(yǔ)言教科書(shū)。它繼承了中學(xué)語(yǔ)文教材的主要編寫(xiě)特色，用各種類(lèi)型的文章組成課文單元。教材也有創(chuàng)新之處，就是以語(yǔ)言要素為綱，以作品（文章）為目，綱舉目張，十分重視應(yīng)用性。教材所選課文涉及較多實(shí)用文體，課后的練習(xí)緊密結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)言現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)本書(shū)課文的認(rèn)真閱讀、思考和練習(xí)，學(xué)生可以使自己的語(yǔ)言能力與大學(xué)生的稱(chēng)號(hào)相符。

圖書(shū)封面

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