雙語(yǔ)詞典學(xué)及其教學(xué)研究

前言

曾東京教授在《英漢／漢英語(yǔ)文辭書(shū)研究》（四川辭書(shū)出版社2006年版）“第五節(jié) 新世紀(jì)展望”（第48頁(yè)）中曾經(jīng)預(yù)言過(guò)：“我國(guó)空前的漢英語(yǔ)文詞典熱潮將持續(xù)5～10年（注：指2000～201.0年），估計(jì)有60部左右的漢英語(yǔ)文辭書(shū)問(wèn)世?！⑹莱鍪⒌洹?，漢英類(lèi)勢(shì)必會(huì)出幾部與中華泱泱大國(guó)相稱(chēng)的、名符其實(shí)的、大型的精品，并填補(bǔ)漢英語(yǔ)文辭書(shū)中的一些空白，諸如漢英諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詞林、正誤、口語(yǔ)與翻譯詞典等。今后詞典能否出版的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為是否有前瞻性、創(chuàng)意性、填補(bǔ)性與最優(yōu)性，即詞典能否領(lǐng)導(dǎo)潮流，是否有創(chuàng)意精神，或否填補(bǔ)同類(lèi)詞典空白，是否同類(lèi)詞典中最優(yōu)秀的?！惫黄淙唬瑲q月才過(guò)去一半就出現(xiàn)了一大批各種類(lèi)的漢英詞典，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有40余部。其中的佼佼者有：“篇幅大、收詞全、內(nèi)容新的大型漢英詞典”的《新時(shí)代漢英大詞典》（吳景榮、程鎮(zhèn)球主編，商務(wù)印書(shū)館2000年版）及其系列詞典——《新時(shí)代漢英詞典》（潘紹中主編，商務(wù)印書(shū)館2002年版）與《新時(shí)代漢英大詞典（縮印本）》（吳景榮、程鎮(zhèn)球主編，商務(wù)印書(shū)館2005年版）加入了詞典系列化的進(jìn)程。以雙語(yǔ)詞典編纂家吳光華先生為主的漢英詞典編纂日臻成熟，在《漢英大辭典》及其修訂版的基礎(chǔ)上出版了有各有特色的《漢英辭典（新世紀(jì)版）》（上海交通大學(xué)出版社2001年版）、《漢字英釋大辭典》（上海交通大學(xué)出版社2003年版）與《漢英綜合大辭典》（大連理工大學(xué)出版社2004年版），后者填補(bǔ)了中國(guó)超大型漢英詞典的一大空白，從而使中國(guó)的漢英詞典編纂達(dá)到了一個(gè)新的高度。

內(nèi)容概要

　　《雙語(yǔ)詞典學(xué)及其教學(xué)研究》共分五部分。第一部分是“綜論”，綜合論述各類(lèi)問(wèn)題與詞典；第二部分是“編纂”，論述詞典的編纂與歷史；第三部分是“翻譯”，研究各種詞典中諺語(yǔ)與成語(yǔ)翻譯之得失；第四部分是“評(píng)論”，評(píng)論近幾年出版的英漢·漢英語(yǔ)文辭書(shū)之優(yōu)劣，以利后來(lái)；第五部分是“教學(xué)”，探討詞典(學(xué))與雙語(yǔ)詞典(學(xué))教學(xué)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外此種教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。

作者簡(jiǎn)介

卜愛(ài)萍，女，1954年出生，上海人，1989年畢業(yè)于上海教育學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)任上海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。學(xué)術(shù)研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法與詞典學(xué)。從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究及教學(xué)工作30佘年，出版教材10余部，單獨(dú)或與他人合作發(fā)表論文《論（新牛津英漢雙解大詞典）的諺語(yǔ)收譯問(wèn)題》、《（新牛津英漢雙解大詞典）Usage對(duì)我們的啟示》、《中英文化差異與英漢漢英詞典編纂的思考》、《論英語(yǔ)諺語(yǔ)的收譯》、《

書(shū)籍目錄

綜論篇從調(diào)查研究看英漢學(xué)習(xí)詞典的問(wèn)題《漢英綜合大辭典》的特色《史氏漢英翻譯大詞典》的四大特色《最新英漢雙解八用詞典》的五大特色淺談《牛津高階英漢雙解詞典(第六版)》的不足《建宏e世代英漢辭典》的十三大編纂特色《英漢學(xué)習(xí)詞典中的語(yǔ)用信息研究》的三“性”《新時(shí)代英漢大詞典》的三大特色與不足《英漢大詞典(第二版)》縱橫論評(píng)《新世紀(jì)漢英大詞典》編纂篇論英漢綜合性譯學(xué)詞典的編纂翻譯學(xué)詞典亟待解決的問(wèn)題編纂國(guó)際會(huì)議術(shù)語(yǔ)雙語(yǔ)詞典的構(gòu)想《新牛津英漢雙解大詞典》usage對(duì)我們的啟示框架語(yǔ)義學(xué)在雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞典編纂中的應(yīng)用——從FrameNet看語(yǔ)義和語(yǔ)法標(biāo)注從《漢語(yǔ)熟語(yǔ)英譯詞典》看漢英熟語(yǔ)詞典的編纂中國(guó)(公元2～19世紀(jì))雙語(yǔ)詞典編纂簡(jiǎn)史翻譯篇英漢語(yǔ)文詞典翻譯的特點(diǎn)與方法《英語(yǔ)諺語(yǔ)大詞典》的收譯特色論《新牛津英漢雙解大詞典》的諺語(yǔ)收譯問(wèn)題《牛津高階英漢雙解詞典(第六版)》成語(yǔ)收譯中的若干問(wèn)題論《新牛津英漢雙解大詞典》的翻譯《雙語(yǔ)詞典譯義研究》的原創(chuàng)性、系統(tǒng)性與開(kāi)放性《英漢大詞典(第二版)》英諺收譯之問(wèn)題與對(duì)策Phrase應(yīng)譯成什么？評(píng)論篇《漢語(yǔ)熟語(yǔ)英譯詞典》的特色評(píng)《新牛津英漢雙解大詞典》附錄的設(shè)置簡(jiǎn)評(píng)《現(xiàn)代英語(yǔ)慣用法詞典》《英語(yǔ)辨析大詞典》的四大問(wèn)題《新世紀(jì)英漢多功能詞典》的三大特色教學(xué)篇我們的雙語(yǔ)詞典學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)者自主與雙語(yǔ)詞典學(xué)教學(xué)論雙語(yǔ)詞典學(xué)課程及其教學(xué)《詞典學(xué)教學(xué)與研究》的特色

章節(jié)摘錄

（5）例證問(wèn)題。以往例證存在幾個(gè)問(wèn)題：①用表達(dá)詞義引申義的例子。②用抽象化的例證。③使用詞組。④例證與釋義不匹配。而《大辭典》較好地處理了這些問(wèn)題：使用表達(dá)詞原意的例子，不用或少用詞義引申義的例證；避免使用抽象化的例證；自由詞組不宜立條，但可充當(dāng)例證，如“煎餅”可充當(dāng)名詞與動(dòng)賓詞組；漢字一詞多義，要在不同的義項(xiàng)下用不同的例證說(shuō)明。（6）釋義問(wèn)題。為原語(yǔ)的詞（組）在譯語(yǔ)中找到等同或相宜的詞（組），并非詞匯的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，還牽涉到字面義、引申義、比喻義、科技義與文化背景，尤其是在成語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等的翻譯上。之前的漢英詞典在釋義上存在如下幾個(gè)問(wèn)題：①寬窄不一；②多義現(xiàn)象關(guān)注不夠；③一致性不夠；④無(wú)對(duì)應(yīng)詞時(shí)處理不當(dāng)。《大辭典》處理得較好：釋義以寬為宜，但要限制在詞用法的最大范圍內(nèi)；多義現(xiàn)象要一一對(duì)應(yīng)；多字條及其組成部分在不同場(chǎng)合的釋義前后必須一致；無(wú)對(duì)應(yīng)的文化局限詞要采用翻譯加注釋的方法，以全面、準(zhǔn)確地表達(dá)出字面、外延與內(nèi)涵，如“龍”、“餃子”、“元宵”等的翻譯。尤其是對(duì)于成語(yǔ)，《大辭典》可謂不厭其煩，平均每條成語(yǔ)有4個(gè)左右的對(duì)應(yīng)釋義，多者達(dá)10余個(gè)，盡量從不同角度表現(xiàn)漢語(yǔ)成語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，且根據(jù)需要配以例證，以表現(xiàn)釋義之間的細(xì)微差別。《大辭典》還十分注意同義詞辨析，各組同義詞除指出該組的共同詞義之外，重點(diǎn)放在詞義的辨異上，以明確：①“語(yǔ)義的性質(zhì)和范圍”（輕重、大小、個(gè)體與集體、適應(yīng)的對(duì)象）；②“詞的色彩”（包括感情和語(yǔ)體色彩）；③“詞的用法”（搭配對(duì)象、詞性和句法功能）。（7）詞類(lèi)問(wèn)題。漢語(yǔ)詞類(lèi)的確定為一大難題。漢語(yǔ)中大多數(shù)動(dòng)詞與形容詞能起主語(yǔ)或賓語(yǔ)的作用，描寫(xiě)名詞的可以是形容詞或名詞。動(dòng)、名、形的關(guān)系問(wèn)題也同樣存在于英語(yǔ)之中，因而為字、詞標(biāo)注詞類(lèi)問(wèn)題不容回避。之前大陸的漢英詞典對(duì)字詞均不注明詞類(lèi)，但《漢英大辭典》與《大辭典》對(duì)所有單字詞頭標(biāo)注詞類(lèi)，這是有劃時(shí)代意義的事，姑且不論其標(biāo)注正確與否。

編輯推薦

《雙語(yǔ)詞典學(xué)及其教學(xué)研究》由上海大學(xué)出版社出版。

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