語(yǔ)文八論

內(nèi)容概要

本書(shū)從實(shí)踐出發(fā)，在縱觀(guān)百年語(yǔ)文教育得失的前提下，以課程論、教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文課程本質(zhì)、語(yǔ)文課程編制、語(yǔ)文教學(xué)理念等進(jìn)行了科學(xué)辯證的剖析，指出其中的弊端癥結(jié)所在，提出改進(jìn)的方向與方法；并對(duì)時(shí)下語(yǔ)文教材教法的誤區(qū)一一指謬匡正，希望語(yǔ)文教改能走上健康正確的發(fā)展之路。本書(shū)適合廣大中文師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生及語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教學(xué)研究工作者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

郭開(kāi)平，1953年10月出生。上海師范大學(xué)中文系剮主任、剮教授，課程與教學(xué)論碩士研究生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文課程、教材、教法的教學(xué)與科研工作。培養(yǎng)帶敬了數(shù)十名語(yǔ)義教學(xué)論碩士研究生。參與上海市一期課改語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、S版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，參與上海市二期課改《

書(shū)籍目錄

第一論  百年語(yǔ)文教育的得失  一、語(yǔ)文教育問(wèn)題的復(fù)雜性  二、語(yǔ)文教育功過(guò)以百年論得失第二論  語(yǔ)文的課程編制  一、語(yǔ)文教育流弊的要害是課程編制問(wèn)題  二、語(yǔ)文課程缺乏明確的立科宗旨  三、語(yǔ)文課程缺乏明晰的教育目標(biāo)  四、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制第三論  語(yǔ)文的本質(zhì)  一、語(yǔ)文本質(zhì)的爭(zhēng)論  二、語(yǔ)文的課程論本質(zhì)第四論  語(yǔ)文教育的理念誤區(qū)  一、語(yǔ)文教育理念與新課標(biāo)“課程基本理念”  二、語(yǔ)文教育的基本規(guī)律第五論  語(yǔ)文教育的方法  一、僵化的講讀模式亟待破除  二、改革講讀模式首先要改變閱讀教學(xué)觀(guān)念  三、防止另一種錯(cuò)誤傾向  四、語(yǔ)文教法改革的當(dāng)務(wù)之急第六論  語(yǔ)文教材  一、語(yǔ)文教材改革探索簡(jiǎn)況  二、教材管理制度的改革  三、語(yǔ)文教材編制的工作方式  四、有關(guān)語(yǔ)文教材編制的理論思考  五、選文的范圍、比重與編排方式  六、古代語(yǔ)文教材的寶貴傳統(tǒng)第七論  語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)  一、語(yǔ)文考試改革的難點(diǎn)  二、語(yǔ)文考試改革的理論性思考  三、語(yǔ)文水平考試第八論  語(yǔ)文教育的研究  一、當(dāng)代語(yǔ)文教育研究的缺陷  二、亟待研究的課題結(jié)束語(yǔ)

章節(jié)摘錄

　　第一論　百年語(yǔ)文教育的得失：　　一、語(yǔ)文教育問(wèn)題的復(fù)雜性：　　自從解放以來(lái)，五十多年的時(shí)間里，語(yǔ)文教育幾乎不停地受到人們的質(zhì)疑和批評(píng)。語(yǔ)文教育到底應(yīng)該怎么搞，是個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。社會(huì)上為什么對(duì)語(yǔ)文教育總是批評(píng)不斷呢？說(shuō)起來(lái)也非常值得人們深思?！　『?jiǎn)要地回顧一下歷史，自從1949年建國(guó)以來(lái)，這種爭(zhēng)論或批評(píng)幾乎一直沒(méi)有停止過(guò)。比如，1952年至1955年間由劉御與吳研因首起的對(duì)如何編制小學(xué)語(yǔ)文教材問(wèn)題的討論；1953年由《紅領(lǐng)巾》觀(guān)摩教學(xué)引出的對(duì)如何改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)法的討論；1956年至1957年對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)分科問(wèn)題展開(kāi)的討論；1958年“教育大革命”中對(duì)語(yǔ)文政治思想教育方面的批評(píng)與“改革”；1959年至1961年《文匯報(bào)》開(kāi)展的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)及怎樣教好語(yǔ)文課的討論；1961年至1963年洛寒發(fā)出的反對(duì)“把語(yǔ)文課上成政治課”、“把語(yǔ)文課上成文學(xué)課”的批評(píng)；1963年就作文《茉莉花》的評(píng)價(jià)展開(kāi)的如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生作文的討論；1978年由呂叔湘先生《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》引發(fā)的對(duì)語(yǔ)文教育問(wèn)題的反思與以后二十余年的改革；1987年至1996年《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》關(guān)于語(yǔ)文教育人文性的爭(zhēng)鳴與討論；1997年由《北京文學(xué)》“憂(yōu)思中國(guó)語(yǔ)文教育”一組批評(píng)文章引起的對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀、弊端的大討論，等等。　　這種批評(píng)呈波浪狀，時(shí)起時(shí)伏，從未止息。它們牽涉到語(yǔ)文教育領(lǐng)域的方方面面。

編輯推薦

　　本書(shū)從實(shí)踐出發(fā)，在縱觀(guān)百年語(yǔ)文教育得失的前提下，以課程論、教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，對(duì)百年語(yǔ)文教育的得失、語(yǔ)文的課程編制、語(yǔ)文的課程編制、語(yǔ)文教育的理念誤區(qū)、語(yǔ)文教育的方法、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教育的評(píng)價(jià)、語(yǔ)文教育的研究八方面進(jìn)行了科學(xué)辯證的剖析。

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