語文八論

內(nèi)容概要

本書從實踐出發(fā)，在縱觀百年語文教育得失的前提下，以課程論、教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，對語文課程本質(zhì)、語文課程編制、語文教學(xué)理念等進(jìn)行了科學(xué)辯證的剖析，指出其中的弊端癥結(jié)所在，提出改進(jìn)的方向與方法；并對時下語文教材教法的誤區(qū)一一指謬匡正，希望語文教改能走上健康正確的發(fā)展之路。本書適合廣大中文師范專業(yè)學(xué)生及語文教師、語文教學(xué)研究工作者閱讀。

作者簡介

郭開平，1953年10月出生。上海師范大學(xué)中文系剮主任、剮教授，課程與教學(xué)論碩士研究生導(dǎo)師。長期從事中學(xué)語文課程、教材、教法的教學(xué)與科研工作。培養(yǎng)帶敬了數(shù)十名語義教學(xué)論碩士研究生。參與上海市一期課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、S版語文教材的編寫，參與上海市二期課改《

書籍目錄

第一論  百年語文教育的得失  一、語文教育問題的復(fù)雜性  二、語文教育功過以百年論得失第二論  語文的課程編制  一、語文教育流弊的要害是課程編制問題  二、語文課程缺乏明確的立科宗旨  三、語文課程缺乏明晰的教育目標(biāo)  四、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制第三論  語文的本質(zhì)  一、語文本質(zhì)的爭論  二、語文的課程論本質(zhì)第四論  語文教育的理念誤區(qū)  一、語文教育理念與新課標(biāo)“課程基本理念”  二、語文教育的基本規(guī)律第五論  語文教育的方法  一、僵化的講讀模式亟待破除  二、改革講讀模式首先要改變閱讀教學(xué)觀念  三、防止另一種錯誤傾向  四、語文教法改革的當(dāng)務(wù)之急第六論  語文教材  一、語文教材改革探索簡況  二、教材管理制度的改革  三、語文教材編制的工作方式  四、有關(guān)語文教材編制的理論思考  五、選文的范圍、比重與編排方式  六、古代語文教材的寶貴傳統(tǒng)第七論  語文教育的評價  一、語文考試改革的難點(diǎn)  二、語文考試改革的理論性思考  三、語文水平考試第八論  語文教育的研究  一、當(dāng)代語文教育研究的缺陷  二、亟待研究的課題結(jié)束語

章節(jié)摘錄

　　第一論　百年語文教育的得失：　　一、語文教育問題的復(fù)雜性：　　自從解放以來，五十多年的時間里，語文教育幾乎不停地受到人們的質(zhì)疑和批評。語文教育到底應(yīng)該怎么搞，是個十分復(fù)雜的問題。社會上為什么對語文教育總是批評不斷呢？說起來也非常值得人們深思?！　『喴鼗仡櫼幌職v史，自從1949年建國以來，這種爭論或批評幾乎一直沒有停止過。比如，1952年至1955年間由劉御與吳研因首起的對如何編制小學(xué)語文教材問題的討論；1953年由《紅領(lǐng)巾》觀摩教學(xué)引出的對如何改進(jìn)語文教學(xué)法的討論；1956年至1957年對漢語文學(xué)分科問題展開的討論；1958年“教育大革命”中對語文政治思想教育方面的批評與“改革”；1959年至1961年《文匯報》開展的有關(guān)語文教學(xué)目的任務(wù)及怎樣教好語文課的討論；1961年至1963年洛寒發(fā)出的反對“把語文課上成政治課”、“把語文課上成文學(xué)課”的批評；1963年就作文《茉莉花》的評價展開的如何指導(dǎo)和評價學(xué)生作文的討論；1978年由呂叔湘先生《當(dāng)前語文教學(xué)中兩個迫切問題》引發(fā)的對語文教育問題的反思與以后二十余年的改革；1987年至1996年《語文學(xué)習(xí)》關(guān)于語文教育人文性的爭鳴與討論；1997年由《北京文學(xué)》“憂思中國語文教育”一組批評文章引起的對語文教育現(xiàn)狀、弊端的大討論，等等。　　這種批評呈波浪狀，時起時伏，從未止息。它們牽涉到語文教育領(lǐng)域的方方面面。

編輯推薦

　　本書從實踐出發(fā)，在縱觀百年語文教育得失的前提下，以課程論、教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，對百年語文教育的得失、語文的課程編制、語文的課程編制、語文教育的理念誤區(qū)、語文教育的方法、語文教材、語文教育的評價、語文教育的研究八方面進(jìn)行了科學(xué)辯證的剖析。

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