新邏輯學(xué)概論

內(nèi)容概要

為了確保教材水準(zhǔn)和質(zhì)量，本書的編寫工作十分注意以下幾個(gè)方面：一是用現(xiàn)代教育理念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，圍繞素質(zhì)教育，為提高學(xué)生思維素質(zhì)與思維能力，準(zhǔn)確把握改革思路。二是以現(xiàn)代邏輯改革傳統(tǒng)邏輯，保留其精華，并努力將現(xiàn)代邏輯與傳統(tǒng)邏輯有機(jī)結(jié)合。三是遵循認(rèn)知規(guī)律安排體例，更新、豐富教材內(nèi)容。四是對(duì)命題邏輯和謂詞邏輯的介紹采用了自然演繹邏輯；理論闡述力求準(zhǔn)確、科學(xué)；在例子選用、思考題與練習(xí)題設(shè)計(jì)編寫方面，注意新穎、理論聯(lián)系實(shí)際，并給部分練習(xí)題配上參考答案以便讀者自學(xué)。

作者簡(jiǎn)介

何向東（1948-），重慶江北人，原西南師范大學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)任西南大學(xué)邏輯學(xué)博士點(diǎn)負(fù)責(zé)人、重慶市文科重點(diǎn)基地“西南大學(xué)邏輯與智能研究中心”主任、教授、博士生導(dǎo)師。主要從事哲學(xué)邏輯與邏輯哲學(xué)、高教管理等研究，發(fā)表研究論文80多篇，出版著作20部，主持國(guó)家級(jí)、?。ú浚┘?jí)課題12項(xiàng)，獲得?。ú浚┘?jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，獲得全國(guó)教學(xué)名師、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家等稱號(hào)。兼任：教育部高校哲學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部高校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部高校本科教學(xué)工作評(píng)估專家委員會(huì)委員、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目學(xué)科評(píng)審組專家、中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、重慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)副主席、重慶市邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

書籍目錄

第1章  緒論  第1節(jié)  邏輯學(xué)的對(duì)象    1.1.1  邏輯學(xué)的含義    1.1.2  思維、語(yǔ)言與邏輯    1.1.3  邏輯學(xué)的研究對(duì)象  第2節(jié)  邏輯學(xué)的性質(zhì)與作用    1.2.1  邏輯學(xué)的性質(zhì)    1.2.2  邏輯學(xué)的作用  第3節(jié)  邏輯學(xué)的發(fā)展    1.3.1  邏輯學(xué)的早期狀況    1.3.2  邏輯學(xué)的現(xiàn)代概況  第4節(jié)  學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的方法    1.4.1  樹立形式化觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法    1.4.2  把握邏輯學(xué)脈絡(luò)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)    1.4.3  認(rèn)清邏輯學(xué)性質(zhì)，理論與實(shí)際聯(lián)系    思考與練習(xí)第一部分  演繹邏輯  第2章  命題    第1節(jié)  命題的概述      2.1.1  命題的含義      2.1.2  命題與語(yǔ)句      2.1.3  命題與判斷      2.1.4  命題的分類    第2節(jié)  復(fù)合命題      2.2.1  復(fù)合命題的含義      2.2.2  真值形式、真值聯(lián)結(jié)詞、真值表    第3節(jié)  復(fù)合命題的類型      2.3.1  負(fù)命題      2.3.2  聯(lián)言命題      2.3.3  選言命題      2.3.4  假言命題    第4節(jié)  幾種特別的復(fù)合命題      2.4.1  以復(fù)合命題為支命題的負(fù)命題      2.4.2  多重復(fù)合命題    第5節(jié)  復(fù)合命題之間的關(guān)系      2.5.1  用～、→定義其他真值聯(lián)結(jié)詞      2.5.2  用～、∧定義其他真值聯(lián)結(jié)詞      2.5.3  用～、∨定義其他真值聯(lián)結(jié)詞      小結(jié)      思考與練習(xí)  第3章  復(fù)合命題推理    第1節(jié)  復(fù)合命題推理概述      3.1.1  什么是推理      3.1.2  推理的有效性      3.1.3  推理的分類    第2節(jié)  復(fù)合命題等值推理      3.2.1  復(fù)合命題的一般等值推理      3.2.2  復(fù)合命題的負(fù)命題等值推理    第3節(jié)  聯(lián)言推理      3.3.1  分解式聯(lián)言推理      3.3.2  組合式聯(lián)言推理    第4節(jié)  選言推理      3.4.1  相容選言推理      3.4.2  不相容選言推理    第5節(jié)  假言推理      3.5.1  充分條件假言推理      3.5.2  必要條件假言推理      3.5.3  充要條件假言推理    ……  第4章  命題邏輯的自然演繹系統(tǒng)  第5章  詞項(xiàng)與簡(jiǎn)單命題  第6章  簡(jiǎn)單命題推理  第7章  謂詞邏輯  第8章  模態(tài)邏輯第二部分  歸納邏輯  第9章  歸納邏輯第三部分  邏輯思維規(guī)律與方法  第10章  邏輯思維基本規(guī)律  第11章  邏輯方法與科學(xué)解釋  第12章  論辯

章節(jié)摘錄

插圖：思維對(duì)事物的反映之所以全面、深刻，就在于它有三個(gè)顯著特征，即概括性、間接性以及與語(yǔ)言材料有著緊密的聯(lián)系。思維的概括性，就是它能夠從許多個(gè)別事物的各種屬性中舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，把握一類事物內(nèi)在的、本質(zhì)的屬性。它反映的是一類事物的共同本質(zhì)，而不是個(gè)別事物的特點(diǎn)或一類事物非本質(zhì)的屬性。例如，“學(xué)?！边@個(gè)概念，就是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校、古今中外學(xué)校的共性的抽象概括而形成的，不是對(duì)個(gè)別具體學(xué)校的反映。對(duì)人的本質(zhì)屬性的抽象、概括，就是“能夠制造和使用生產(chǎn)工具的動(dòng)物”，而舍去了人的種族、民族、國(guó)籍、地位、出身、教養(yǎng)、高矮、長(zhǎng)相、性格等屬性。而“只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)才會(huì)好”，則是對(duì)“認(rèn)真學(xué)習(xí)”乃“成績(jī)會(huì)好”的必要條件關(guān)系的概括反映。思維的間接性，就是根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)推出新的認(rèn)識(shí)。換句話說(shuō)，思維不必直接根據(jù)認(rèn)識(shí)對(duì)象，而是根據(jù)感性材料或已有的理性認(rèn)識(shí)去獲得關(guān)于對(duì)象更深刻、更真實(shí)、更全面的認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)于茫茫太空的探索，對(duì)于宇宙天體起源的研究，都只能通過(guò)概念、判斷尤其是推理的運(yùn)用，也就是依靠思維的間接性才能獲得深入的認(rèn)識(shí)。思維與語(yǔ)言的緊密聯(lián)系，就是思維對(duì)事物的反映，只有借助語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，語(yǔ)言是思維的載體，離開語(yǔ)言，思維無(wú)以存在；而離開思維，語(yǔ)言沒有內(nèi)容。馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)?！雹偎季S對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律性的揭示，總是通過(guò)語(yǔ)言才得以確定、鞏固。作為思維形式的概念、判斷、推理，也總是依靠相應(yīng)的語(yǔ)詞（詞或詞組）、句子（單句或復(fù)句）、句群等語(yǔ)言單位才得以表達(dá)。沒有語(yǔ)言，也就沒有人的思維活動(dòng)。人們把思維和語(yǔ)言不可分割的聯(lián)系比喻為一張紙的兩面，這是形象而客觀的。

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《新邏輯學(xué)概論》：普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材

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