面向21世紀(jì)全國(guó)高職高專規(guī)劃教材

前言

　　梅松華先生是我大學(xué)同學(xué)，從事職業(yè)教育已近三十個(gè)春秋，現(xiàn)為浙江麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝體分院院長(zhǎng)，印象中一直是極為熱忱而勤勉的，這次囑我作序，自然是恭敬不如從命了?！　∽鳛槲覈?guó)高等教育中的一種類型，近幾年高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。無論是學(xué)校規(guī)模還是在校生數(shù)量都呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但教材建設(shè)明顯滯后，比如大學(xué)語文教材就存在以下問題：有的教材過于簡(jiǎn)單，定位在給學(xué)生的“補(bǔ)課”上，使大學(xué)語文成為高中三年語文教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，被人戲稱為“高四語文”；有的則將本科教材拿來臨時(shí)頂用或略加修改，脫離了高職學(xué)生的實(shí)際情況。因而出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)，教師怕教的情況，再加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，大學(xué)語文正面臨著被“邊緣化”，顯然，編寫出具有高職特色的大學(xué)語文教材已是當(dāng)務(wù)之急。松華兄主編的這本《高職實(shí)用語文》順應(yīng)了這一要求，不僅編得及時(shí)，而且編得有新意，無論在體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇與安排，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材呈現(xiàn)方式等方面都反映出編者的良苦用心和獨(dú)具慧眼?！　∪珪攸c(diǎn)可以概括為“三新”?！　∫皇求w例新。20世紀(jì)90年代以來，許多大學(xué)、出版社自發(fā)編寫和出版的大學(xué)語文教材有幾十種，雖然陸續(xù)出版了幾種全國(guó)通用教材，如徐中玉主編的《大學(xué)語文》，選文經(jīng)典、學(xué)理嚴(yán)謹(jǐn)，流傳廣、影響大，被人們視為范本。但該教材選文范圍有局限，不適合高職學(xué)生使用。近幾年出版的幾十種高職大學(xué)語文教材不少還是沿襲徐中玉先生的編寫體例，依然是“舊瓶裝新酒”，往往課文前面是作家、作品介紹與文體介紹，結(jié)尾做個(gè)閱讀提示，然后就是問答題，沒有體現(xiàn)出大學(xué)的特色，尤其是高職的特色。這與中學(xué)語文教材并無多大區(qū)別，從而影響學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∷扇A兄主編的《高職實(shí)用語文》以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主線，在總結(jié)第一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多方借鑒，實(shí)驗(yàn)提煉，精心設(shè)計(jì)出一套聽、說、讀、寫、書與自學(xué)結(jié)合的教練模式，自成一體。該教材有四個(gè)模塊：“書寫編”、“聽說編”、“讀寫編”、“擴(kuò)展編”，力求切實(shí)提高學(xué)生的書寫、聽說、讀寫、自學(xué)能力。比如“書寫編”，著重介紹了學(xué)習(xí)書寫如何選帖、讀帖、摹帖、臨帖、背帖、創(chuàng)作等常識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真臨摹所附的“常用字書帖”，做到“每天一練”，每周上交，堅(jiān)持兩到三年，確保每個(gè)同學(xué)對(duì)常用漢字做到“能認(rèn)、能讀、能寫、能用”。這樣的設(shè)計(jì)可謂是獨(dú)辟蹊徑，既抓住了語文作為工具性的關(guān)鍵一面，也切合高職學(xué)生的實(shí)際，是一種非常有益的探索。附帶說一點(diǎn)，松華兄在大學(xué)時(shí)就對(duì)書法和篆刻頗有研究，同學(xué)們的各種藝術(shù)圖章均出自他之手，至今我還保留著他送的一方圖章。也由于此，他對(duì)這一部分內(nèi)容寫得特別精彩?！　《莾?nèi)容新。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！倍鴮?duì)于高職學(xué)生來說，目前的大學(xué)語文教材內(nèi)容普遍存在偏難、偏深、專業(yè)性太強(qiáng)等問題，超出了高職學(xué)生的接受范圍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

內(nèi)容概要

本書精心設(shè)置了四個(gè)模塊：書寫模塊、聽說模塊、讀寫模塊、擴(kuò)展模塊，每個(gè)模塊都設(shè)計(jì)了范例、分析、習(xí)題，給人以耳目一新之感。本書力求四結(jié)合，即教材編寫與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)與技能相結(jié)合，教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，以能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、書與自學(xué)等能力。    本書不僅適合作為高職高專院校的語文教材，也可作為其他人員自學(xué)語文的參考用書。

書籍目錄

第一編  書寫編  書寫概述  學(xué)書功能  學(xué)書方法第二編  聽說編  聽說概述  聽話訓(xùn)練    一  聽話訓(xùn)練內(nèi)容簡(jiǎn)介    二  聽話的技巧    三  課內(nèi)聽話練習(xí)題  說話方法    一  打開話匣    二  展開話題    三  結(jié)束話語  說話訓(xùn)練    一  具像訓(xùn)練    二  概括訓(xùn)練    三  演義訓(xùn)練第三編  讀寫編  走進(jìn)大學(xué)    一  理工科學(xué)生也要有文史知識(shí)    二  贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生    三  讀書示小妹十八生日書    四  金岳霖先生  歷史積淀    【詩】    　一  蒹葭　    二  九歌·國(guó)殤  　  三  登金陵鳳凰臺(tái)　    四  客至  　  五  山園小梅　    六  雪花的快樂  　  七  我底記憶    　八  假如生活欺騙了你　    九  當(dāng)你老了    【詞】  　  十  望海潮    　十一  定風(fēng)波　    十二  武陵春  　  十三  釵頭鳳    　十四  摸魚兒    【文】　    十五  垓下之圍　    十六  五代史伶官傳序  　  十七  前赤壁賦    　十八  觀潮　    十九  西湖七月半  人文情懷    一  天才夢(mèng)    二  下棋    三  鴨窠圍的夜    四  我的四個(gè)假想敵    五  風(fēng)雨天一閣    六  金沙流韻    七  蘇州拙政園（導(dǎo)游詞）  多元文化    一  如何談?wù)撌澜?   二  愛是一門藝術(shù)嗎    三  言如其人    四  圍城（第六章）    五  大軍西征    六  戰(zhàn)風(fēng)車    七  老人與海（節(jié)選）    八  牡丹亭·驚夢(mèng)    九  生存還是毀滅  實(shí)用文體    一  市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告實(shí)例    二  經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告實(shí)例    三  可行性研究報(bào)告實(shí)例    四  實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)例    五  實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)例    六  畢業(yè)論文實(shí)例第四編  擴(kuò)展編  書體常識(shí)——書體演變簡(jiǎn)史    一  甲骨文    二  金文    三  篆文    四  隸書    五  楷書    六  草書    七  行書  文體常識(shí)——傳統(tǒng)詩詞常識(shí)    一  詩概說    二  詞概說  對(duì)聯(lián)常識(shí)    一  對(duì)聯(lián)的由來和作用    二  對(duì)聯(lián)的格式和寫法    三  對(duì)聯(lián)的種類  小說欣賞    一  小說概述    二  中國(guó)小說的發(fā)展脈絡(luò)    三  小說欣賞的方法    三  細(xì)心品味語言  戲劇文學(xué)欣賞    一  戲劇概述    二  戲劇的本質(zhì)    三  歷史概況    四  戲劇的主要審美特征    五  戲劇文學(xué)的欣賞方法  實(shí)用文體寫作常識(shí)    一  市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告    二  經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告    三  可行性研究報(bào)告    四  實(shí)習(xí)報(bào)告    五  實(shí)驗(yàn)報(bào)告    六  畢業(yè)論文  寫作常識(shí)——攝取·想象·思索    一  攝取    二  想象    三  思索  文史常識(shí)——中國(guó)文學(xué)史概述    一  中國(guó)古代文學(xué)（原始社會(huì)至清朝）    二  中國(guó)近代文學(xué)（1840—1919）    三  中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)（1919—1949）    四  中國(guó)當(dāng)代文學(xué)（1949至今）  名著簡(jiǎn)介    中外名著內(nèi)容精要  網(wǎng)絡(luò)利用    一  網(wǎng)絡(luò)信息特征與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源    二  正確利用網(wǎng)絡(luò)信息資源    三  利用博客實(shí)現(xiàn)課后交流并增強(qiáng)師生互動(dòng)    四  網(wǎng)絡(luò)資源與論文寫作    五  利用網(wǎng)絡(luò)要防止的事項(xiàng)  自測(cè)試卷    自測(cè)試卷（一）    自測(cè)試卷（二）常用宇書帖參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　聽話能力與口頭表達(dá)是交際中不可缺少的環(huán)節(jié)。溝通所運(yùn)用的四種方法（聽、說、讀、寫）中，“聽”是在兒童發(fā)展期中最早學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，也是人的一生中運(yùn)用最廣泛的一項(xiàng)。然而，“聽”卻是很少有人能夠做得很好的一種溝通技巧。在學(xué)校教育中，尤其是大學(xué)教育中，“聽”是教得最少的一項(xiàng)。比較這四個(gè)方面，每個(gè)人不約而同地發(fā)現(xiàn)自己在傾聽方面總是學(xué)得最少、做得最差的?！　∈裁唇小奥牎保坑行┤苏J(rèn)為，聽就是當(dāng)一方講話時(shí)，另一方保持沉默，聽是一種被動(dòng)的接受，所以他們便誤以為傾聽需要的是禮貌，而不是技巧。這種沒有積極主動(dòng)參與的“傾聽”，所接收的信息就不具有任何意義。打個(gè)形象的比方，就如同一些人為了松弛身心或?yàn)榱舜虬l(fā)時(shí)間收看電視節(jié)目一樣，在電視機(jī)前花費(fèi)了幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，智力卻處于打盹的狀態(tài)。　　在口語交際中，聽和說相互聯(lián)系，不可分割。聽和說，通常包含人與人之間面對(duì)面的雙向溝通，是社交性的行為，需要說者與聽者都在場(chǎng)，說的人把自己的思想傳遞給聽者，聽者接收對(duì)方傳遞的信息。表面看，說者主動(dòng)，聽者被動(dòng)；而事實(shí)上，有效的聽說需要雙向的對(duì)談與響應(yīng)。可見，聽說方式的傳達(dá)會(huì)比讀寫更復(fù)雜、更難以控制。　　聽是自外而內(nèi)的吸收，是人們獲取信息的一條最便捷、最重要的途徑。俗話說：“會(huì)說的不如會(huì)聽的?！绷己玫穆犜捘芰κ谦@取知識(shí)的主要途徑之一。調(diào)查表明，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在聽課時(shí)大多能快速而準(zhǔn)確地捕捉知識(shí)要點(diǎn)，并善于對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行選擇與重新組合。一位善于聽講的人，不僅可以獲取說話者所講的全部信息，甚至可以從語境中得到啟發(fā)，獲取到超出說話者所輸出的信息含量。例如，著名化學(xué)家法拉第年輕時(shí)聽過化學(xué)家戴維四次總共只有4個(gè)小時(shí)的演講，但他卻記下了368頁的筆記。根據(jù)聽記的材料，法拉第整理出版了《亨？戴維爵士講演錄》一書。該書不僅準(zhǔn)確地記錄了戴維所講解的知識(shí)，而且整理出他不曾講出的信息，并配有符合題旨的精美插圖。這種超常的發(fā)揮與法拉第良好的聽說能力密不可分。　　積極參加口語交際實(shí)踐，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地傾聽是培養(yǎng)聽話能力的關(guān)鍵。了解說者想說的話，觀察他如何講出來，注意說者結(jié)論所提出的理論或論證，這些是有效傾聽不可或缺的條件。傾聽不像閱讀，它受時(shí)間的限制。別人說的話我們只能聽一次，而且聽的速度必須依據(jù)說者的速度來決定。我們不能要求說者暫停，請(qǐng)他重復(fù)剛剛所說過的話。而閱讀時(shí)若想思考剛讀過的東西，想把書本放下多久都行。因?yàn)閭鬟_(dá)者（說者）所用的詞語，極少與接收者（聽者）完全相同，所以聽者必須不斷努力地去理解某些相同語句所代表的不同含義。換言之，就是傾聽者必須注意說話者真正所要傳達(dá)的主旨概念，而不是把他們的每句活都當(dāng)成重點(diǎn)?！　∶绹?guó)斯佩里公司十分重視傾聽的作用。公司曾經(jīng)出版宣傳品、散發(fā)小冊(cè)子，宣傳傾聽的重要性，而且為員工開設(shè)“傾聽”的課程。因?yàn)樗古謇镎J(rèn)為，缺乏傾聽的技巧及溝通的失敗，是導(dǎo)致公司在各項(xiàng)業(yè)務(wù)上時(shí)間浪費(fèi)、運(yùn)作無效、計(jì)劃受挫和決策失敗的主要因素。

編輯推薦

　　任何一個(gè)國(guó)家都非常重視本民族語言的教學(xué)，因?yàn)檎Z言是民族的象征，通過本民族語言的學(xué)習(xí)，可以傳承本民族的優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)民族自信心，加強(qiáng)民族向心力，所以各國(guó)都非常重視本民族語言的教學(xué)；同時(shí)語言又是一門重要的工具，學(xué)習(xí)、生活、工作無處不用，可以說民族要振興、個(gè)人要發(fā)展都離不開本民族語言的學(xué)習(xí)。為此，編者們根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)踐，組織編寫了這本《高職實(shí)用語文》?！睹嫦?1世紀(jì)全國(guó)高職高專規(guī)劃教材：高職實(shí)用語文》精心設(shè)置了四個(gè)模塊：書寫模塊、聽說模塊、讀寫模塊、擴(kuò)展模塊，每個(gè)模塊都設(shè)計(jì)了范例、分析、習(xí)題，給人以耳目一新之感。

圖書封面

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