護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

前言

21世紀(jì)是一個(gè)變幻難測的世紀(jì)，是一個(gè)催人奮進(jìn)的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異。希望、困惑、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，隨時(shí)隨地都有可能出現(xiàn)在每一個(gè)社會(huì)成員的生活之中。抓住機(jī)遇，尋求發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)——依靠自己學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。作為我國高等教育組成部分的自學(xué)考試，其職責(zé)就是在高等教育這個(gè)水平上倡導(dǎo)自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)、幫助自學(xué)、推動(dòng)自學(xué)，為每一個(gè)自學(xué)者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學(xué)習(xí)的教材就是履行這個(gè)職責(zé)的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，這種教材應(yīng)當(dāng)適合自學(xué)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)習(xí)者掌握、了解新知識(shí)、新信息，有利于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、形成自學(xué)能力，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、解決實(shí)際工作中所遇到的問題。具有如此特點(diǎn)的書，我們雖然沿用了“教材”這個(gè)概念，但它與那種僅供教師講、學(xué)生聽，教師不講、學(xué)生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經(jīng)在內(nèi)容安排、編寫體例、行文風(fēng)格等方面都大不相同了。希望讀者對(duì)此有所了解，以便從一開始就樹立起依靠自己學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分利用?已有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。歡迎讀者提出意見和建議。祝每一位讀者自學(xué)成功。

內(nèi)容概要

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為我國高等教育組成部分的自學(xué)考試，其職責(zé)就是在高等教育這個(gè)水平上倡導(dǎo)自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)、幫助自學(xué)、推動(dòng)自學(xué)，為每一個(gè)自學(xué)者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學(xué)習(xí)的教材就是履行這個(gè)職責(zé)的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，這種教材應(yīng)當(dāng)適合自學(xué)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)習(xí)者掌握、了解新知識(shí)、新信息，有利于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、形成自學(xué)能力，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用、解決實(shí)際工作中所遇到的問題。

書籍目錄

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)第一章 緒論第一節(jié) 護(hù)理學(xué)的基本概念第二節(jié) 護(hù)理學(xué)的任務(wù)和研究范圍第三節(jié) 護(hù)理學(xué)的發(fā)展趨勢第四節(jié) 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理工作的影響第二章 護(hù)理發(fā)展史第一節(jié) 中國護(hù)理發(fā)展史第二節(jié) 世界護(hù)理發(fā)展史第三章 護(hù)理理論和護(hù)理概念模式第一節(jié) 概述第二節(jié) 奧瑞姆的自理缺陷護(hù)理理論第三節(jié) 紐曼的系統(tǒng)模式第四節(jié) 羅依的適應(yīng)模式第四章 護(hù)理學(xué)的相關(guān)理論第一節(jié) 一般系統(tǒng)理論第二節(jié) 人的基本需要層次理論第三節(jié) 成長與發(fā)展的理論第四節(jié) 應(yīng)激與適應(yīng)第五節(jié) 角色理論第五章 護(hù)理程序第一節(jié) 概述第二節(jié) 護(hù)理評(píng)估第三節(jié) 護(hù)理診斷第四節(jié) 計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)第五節(jié) 溝通交流技巧第六章 環(huán)境第一節(jié) 環(huán)境概念第二節(jié) 醫(yī)院環(huán)境第三節(jié) 人院、出院護(hù)理第七章 預(yù)防與控制醫(yī)院感染第一節(jié) 醫(yī)院感染第二節(jié) 清潔、消毒、滅菌第三節(jié) 無菌原則與技術(shù)第四節(jié) 隔離原則與隔離技術(shù)第八章 人體力學(xué)原理在護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用第一節(jié) 常用力學(xué)原理與護(hù)理第二節(jié) 各種體位及其應(yīng)用第三節(jié) 移動(dòng)和搬運(yùn)患者第四節(jié) 輔助和防護(hù)用具的使用第九章 生命體征的評(píng)估及異常時(shí)的護(hù)理第一節(jié) 對(duì)體溫的評(píng)估及異常時(shí)的護(hù)理第二節(jié) 對(duì)脈搏的評(píng)估及異常時(shí)的護(hù)理第三節(jié) 對(duì)血壓的評(píng)估及測量第四節(jié) 對(duì)呼吸的評(píng)估及異常時(shí)的護(hù)理第十章 滿足患者休息與睡眠的需要第一節(jié) 舒適與休息第二節(jié) 睡眠第三節(jié) 疼痛的評(píng)估與護(hù)理第十一章 滿足患者清潔衛(wèi)生的需要第一節(jié) 清潔衛(wèi)生的重要性第二節(jié) 口腔衛(wèi)生的評(píng)估與護(hù)理第三節(jié) 頭發(fā)衛(wèi)生的評(píng)估與護(hù)理第四節(jié) 皮膚衛(wèi)生的評(píng)估與護(hù)理第五節(jié) 壓瘡的預(yù)防與護(hù)理第六節(jié) 會(huì)陰部清潔衛(wèi)生的評(píng)估與護(hù)理第七節(jié) 晨晚間護(hù)理第十二章 滿足患者營養(yǎng)的需要第一節(jié) 飲食與營養(yǎng)和人體健康的關(guān)系第二節(jié) 醫(yī)院的膳食與營養(yǎng)第三節(jié) 管飼飲食第四節(jié) 腸外營養(yǎng)的觀察及護(hù)理第十三章 滿足患者胃腸系統(tǒng)及排泄的需要第一節(jié) 對(duì)胃活動(dòng)的評(píng)估及異常時(shí)應(yīng)采取的護(hù)理措施第二節(jié) 對(duì)腸活動(dòng)的評(píng)估及異常時(shí)應(yīng)采取的護(hù)理措施第三節(jié) 洗胃術(shù)及各種灌腸法第十四章 滿足患者泌尿系統(tǒng)排泄的需要第一節(jié) 對(duì)排尿的觀察第二節(jié) 排尿活動(dòng)的評(píng)估及異常時(shí)應(yīng)采取的護(hù)理措施第三節(jié) 與排尿有關(guān)的護(hù)理技術(shù)第十五章 給藥第一節(jié) 護(hù)士在給藥中的職責(zé)第二節(jié) 給藥的原則、藥物的保管方法及給藥途徑第三節(jié) 各種給藥法第四節(jié) 藥物過敏試驗(yàn)及過敏時(shí)的處理方法第十六章 靜脈輸液與輸血第一節(jié) 靜脈輸液第二節(jié) 輸血第十七章 收集標(biāo)本的方法第一節(jié) 收集標(biāo)本的意義及原則第二節(jié) 各種標(biāo)本收集的方法第十八章 冷、熱療法的應(yīng)用第一節(jié) 冷療法的應(yīng)用第二節(jié) 熱療法的應(yīng)用第十九章 急救與重癥監(jiān)護(hù)第一節(jié) 概述第二節(jié) 急救的組織、設(shè)備及管理第三節(jié) 心肺腦復(fù)蘇術(shù)第四節(jié) 創(chuàng)傷急救技術(shù)第五節(jié) 給氧與吸痰第六節(jié) 重癥監(jiān)護(hù)第二十章 臨終關(guān)懷及護(hù)理第一節(jié) 臨終概述第二節(jié) 臨終關(guān)懷第三節(jié) 死亡后護(hù)理第二十一章醫(yī)療護(hù)理文件的應(yīng)用第一節(jié) 醫(yī)療護(hù)理文件的重要意義第二節(jié) 醫(yī)療護(hù)理文件的記錄方法第三節(jié) 病案的排列及保管后記護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程自學(xué)考試大綱護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程自學(xué)考試大綱出版前言目錄Ⅰ課程性質(zhì)與設(shè)置目的要求Ⅱ課程內(nèi)容與考核目標(biāo)Ⅲ有關(guān)大綱的說明與考核實(shí)施要求附錄：試題類型舉例后記

章節(jié)摘錄

插圖：（二）系統(tǒng)的分類1.次系統(tǒng)和超系統(tǒng)系統(tǒng)按其復(fù)雜程度和層次不同分為次系統(tǒng)和超系統(tǒng)。次系統(tǒng)是指較簡單和較低層次的系統(tǒng)；超系統(tǒng)是指相對(duì)較復(fù)雜和較高層次的系統(tǒng)。一個(gè)系統(tǒng)可由許多較簡單、較小的次系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互作用構(gòu)成，同時(shí)又與其他系統(tǒng)相互作用，構(gòu)成一個(gè)更高層次的超系統(tǒng)。例如，自然界包括生物系統(tǒng)、物理化學(xué)系統(tǒng)等，生物系統(tǒng)包括幾百萬種動(dòng)物和植物，可見生物系統(tǒng)是各種動(dòng)物和植物的超系統(tǒng)，同時(shí)又是自然界的一個(gè)次系統(tǒng)；再如圖4—1所示，人是家庭的次系統(tǒng)，很多家庭在一起共同構(gòu)成一個(gè)超系統(tǒng)——社區(qū)。因此，一個(gè)系統(tǒng)是次系統(tǒng)還是超系統(tǒng)是相對(duì)而言的，一個(gè)系統(tǒng)在作為其各組成部分的超系統(tǒng)的同時(shí)，又可作為其上一層系統(tǒng)的次系統(tǒng)。2.開放系統(tǒng)和閉合系統(tǒng)系統(tǒng)按照其與環(huán)境的關(guān)系不同分為閉合系統(tǒng)和開放系統(tǒng)。閉合系統(tǒng)是指與環(huán)境間不發(fā)生相互作用的系統(tǒng)，系統(tǒng)與環(huán)境間不存在任何物質(zhì)、信息或能量的交換。實(shí)際上，絕對(duì)閉合的系統(tǒng)是不存在的，閉合只能是相對(duì)的和暫時(shí)的。開放系統(tǒng)則是指系統(tǒng)與周圍環(huán)境不斷地進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量的交換，系統(tǒng)通過與環(huán)境間持續(xù)地相互作用和影響，以達(dá)到適應(yīng)環(huán)境，維持系統(tǒng)內(nèi)部平衡和穩(wěn)定的目標(biāo)。開放系統(tǒng)與環(huán)境間的作用通過輸入、輸出和反饋過程完成（圖4—2）。

后記

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)自學(xué)考試大綱》是根據(jù)全國高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)專業(yè)（專科）考試計(jì)劃的要求，由醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)委員會(huì)組織編寫。2007年7月全國考委醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)委員會(huì)對(duì)本大綱組織審稿。本大綱由中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院繩宇教授主編，參加編寫的人員有：中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院的劉建芬、趙雁、康曉鳳、袁爽秋，北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院的金曉燕、萬巧琴，首都醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院的趙瑛、任志英，中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院的王紅紅、陽愛云，復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院的錢曉路。本大綱聘請(qǐng)中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)的白繼榮副教授為主審，天津醫(yī)科大學(xué)的劉秀琴副教授、北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院的尚少梅副教授參加審稿并提出了寶貴的修改意見。大綱編審人員付出了辛勤勞動(dòng)，特此表示感謝！

編輯推薦

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是繩宇編寫的，由北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社出版。

圖書封面

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