目標(biāo)與結(jié)果

前言

去年在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部參加一個(gè)有關(guān)心理治療的學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社的編輯馮智勇將一套外文叢書放到了我的面前。書有十幾本，每本不厚，但看起來(lái)卻精致、有韻味。一拿起便再?zèng)]有放下，由此就有了今天的這套“心理治療核心概念系列叢書”的翻譯出版。作為此套叢書翻譯的負(fù)責(zé)人，我審校了全部書稿，這使我有了先睹為快的機(jī)會(huì)。在翻譯和審閱過程中，我常禁不住為書中的精彩話語(yǔ)拍案叫絕，感嘆叢書作者對(duì)人性的反思，佩服叢書作者擁有的心理治療的淵博知識(shí)和深邃的智慧，也常常產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，引起許多的思考，甚至有一種想與作者進(jìn)

內(nèi)容概要

我必須確定我不是在尋求一個(gè)成功的結(jié)果以滿足我要制造變化和要有價(jià)值的需要。不是我是否覺得有價(jià)值，而是來(lái)訪者是否真正地從治療中獲益。    我和來(lái)訪者能達(dá)到的最深入的共鳴是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我們最終都是這樣的探索者的時(shí)候，即質(zhì)詢更能被社會(huì)接受的減少痛苦和增加滿足感的這一人類目標(biāo)，也就是弗洛伊德的“快樂原則”。    這里我要闡明的是成功或失敗的判斷很可能是主觀的。重要的是治療師更客觀地考慮怎樣衡量成功和失敗，怎樣改善來(lái)訪者的體驗(yàn)和怎樣對(duì)他們的心理治療的價(jià)值有自信而不是防御性的，這也是本書存在的理由。 　　本書是《心理治療核心概念系列叢書》之一的《目標(biāo)與結(jié)果》，書中具體研究了：哪一種心理治療方法最有效、 什么將一個(gè)人帶入心理治療、治療師對(duì)評(píng)估的使用、來(lái)訪者和他們存在的問題、存在一人本主義評(píng)估、心理治療的目標(biāo)是什么等內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

作者：(英國(guó))Jenifer Elton Wilson (英國(guó))Gabrielle Syme 譯者：康嵐

書籍目錄

第1章  本書的目標(biāo)  引言  本書的目標(biāo)  作者介紹  我們的初步問題第2章  對(duì)主要取向的回顧  引言  心理動(dòng)力方法  存在一人本主義方法  認(rèn)知一行為方法  整合心理治療方法  結(jié)論第3章  心理治療提供的不同環(huán)境  引言  在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的心理治療  工作場(chǎng)所咨詢  教育機(jī)構(gòu)中的咨詢  志愿部門的心理治療  牧師咨詢  結(jié)論第4章  目標(biāo)與結(jié)果的研究  引言  心理治療有效嗎？  哪一種心理治療方法最有效？  什么治療過程影響結(jié)果？  執(zhí)業(yè)者研究  對(duì)實(shí)踐活動(dòng)采取質(zhì)性研究態(tài)度發(fā)展的個(gè)人案例（詹尼弗的）  “不可能的事業(yè)？”工作坊  結(jié)論第5章  對(duì)影響結(jié)果的關(guān)系的評(píng)估和納入  引言  什么將一個(gè)人帶入心理治療？  是否使用診斷  來(lái)訪者和他們存在的問題  治療師對(duì)評(píng)估的使用  普遍的評(píng)估問題——什么影響所有的納入會(huì)面  心理動(dòng)力評(píng)估  存在一人本主義評(píng)估  認(rèn)知一行為評(píng)估  整合評(píng)估  短程治療評(píng)估  結(jié)論第6章  結(jié)果：結(jié)束  引言  消極的結(jié)果  積極的結(jié)果  無(wú)變化的結(jié)果  社會(huì)、文化和政治對(duì)結(jié)果的影響  心理治療的目標(biāo)是什么？它無(wú)論如何都會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？參考文獻(xiàn)索引

章節(jié)摘錄

咨詢師受雇于學(xué)校、進(jìn)修的和高等教育(higher educa-tion)學(xué)院和大學(xué)。這是另一個(gè)環(huán)境，在其中使用術(shù)語(yǔ)“咨詢”而不是“心理治療”。是像在工作場(chǎng)所一樣因?yàn)橥瑯拥脑?。在咨詢師的雇傭背后隱藏的基本原理，被咨詢師他們自己也認(rèn)同的，是學(xué)習(xí)被情感困難所不利地影響了。對(duì)于處于過渡期的年輕人，一個(gè)在早期階段治療性的干預(yù)能夠預(yù)防更嚴(yán)重的情感問題的進(jìn)展。對(duì)進(jìn)修和高等學(xué)院以及大學(xué)來(lái)說(shuō)還有一個(gè)經(jīng)濟(jì)基本原理，課程的投資取決于學(xué)生數(shù)量。如果學(xué)生退出課程，課程就面I臨關(guān)閉而學(xué)校職員可能就多余了。對(duì)學(xué)校(sch001s)來(lái)說(shuō)，一個(gè)另外的基本原理是不良行為和曠課是情緒紊亂的征象。一個(gè)學(xué)校的名聲經(jīng)常是基于他們對(duì)行為問題的處理和他們的曠課記錄。所以減少這兩個(gè)問題是雇傭咨詢師的一個(gè)另外的目標(biāo)。和工作場(chǎng)所咨詢(counselling)一樣，有三種目標(biāo)：教育職員的目標(biāo)(代表雇主)、小學(xué)生或者學(xué)生的目標(biāo)，以及咨詢師的目標(biāo)。對(duì)年齡小一些的孩子可能還要考慮到父母或者照顧者的目標(biāo)。在進(jìn)修和高等教育機(jī)構(gòu)，職員的目標(biāo)是雙重的。管理部門關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，而教師、助教和講師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和考試成績(jī)，以及學(xué)生的數(shù)目。當(dāng)然，還要關(guān)注一些年輕人的苦惱。學(xué)生很可能關(guān)注他們的成績(jī)和由通過考試壓力引起的一些應(yīng)激；但是他們也會(huì)呈現(xiàn)出一些源自他們家庭的問題，如他們父母爭(zhēng)執(zhí)、家庭成員的死亡或者想家；以及個(gè)人問題，像性取向；或者他們的人際關(guān)系，所有這些都會(huì)干擾學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在教育機(jī)構(gòu)中呈現(xiàn)出他們?cè)诩彝ブ械膭?chuàng)傷性體驗(yàn)的記憶，包括虐待問題。

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