新課改背景下的教師教育發(fā)展研究

內(nèi)容概要

　　《新課改背景下的教師教育發(fā)展研究》促進(jìn)小學(xué)教師更好、更快地適應(yīng)新課程和新教材為目的，指導(dǎo)小學(xué)教師盡快完成新課改理念下各學(xué)科教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)化。通過本教材的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，使教育對象在小學(xué)學(xué)科知識(shí)、小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)理念、小學(xué)學(xué)科專業(yè)技能及學(xué)科教學(xué)研究等方面都有較大程度的提高，最終目的是提升小學(xué)教師的專業(yè)化素養(yǎng)。

書籍目錄

堅(jiān)持以學(xué)生為本，構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境小議餐具設(shè)計(jì)及定位小專題教研模式研究探析推進(jìn)教學(xué)管理現(xiàn)代化提高教學(xué)管理水平注重人文主義情懷做充滿激情的英語教師新課程下高中校本教研研究背景分析以量化評(píng)價(jià)促自主學(xué)習(xí)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中挖掘教科書資源方法初探民辦中小學(xué)教師之基本特征及其隊(duì)伍建設(shè)原則數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略探究集體備課探略試論科學(xué)學(xué)生觀的樹立加強(qiáng)初中英語教學(xué)的交際化訓(xùn)練一次心靈的按摩學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展道路初探中學(xué)語文課外閱讀芻議避免高職生演講與口才培養(yǎng)的誤區(qū)語文創(chuàng)新教育的探索教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與思考搖起生物興趣教學(xué)的風(fēng)帆打造名師工程之我見學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育思辨培養(yǎng)英語思維表達(dá)模式之我見淺談四川話與普通話語音的主要差別注重養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣淺談新課程改革下化學(xué)教學(xué)初高中的銜接小議初中高中政治教學(xué)銜接淺談心理因素對學(xué)生正確解題的影響教案的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及其應(yīng)對和改進(jìn)策略淺談高校畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題及對策進(jìn)行合作學(xué)習(xí)　促進(jìn)互動(dòng)交流班主任角色意識(shí)淺談我國高等師范教育課程設(shè)置的問題及對策研究科學(xué)課堂教學(xué)中教師的提問策略新詩教學(xué)中“吟誦、品味、對比”三法之我見培養(yǎng)高中生有效數(shù)學(xué)解題思維之我見優(yōu)化識(shí)字方法提高學(xué)生識(shí)字能力學(xué)生管理工作中的寬容與協(xié)商對大學(xué)生專業(yè)思想教育常規(guī)化的思考多媒體技術(shù)在大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背景下的高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)初探淺析幼師女生青春期逆反心理產(chǎn)生的原因及其對策教學(xué)后記——生物教學(xué)及反思的好幫手中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)方法教育探究變式教學(xué)在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用初探淺析多媒體技術(shù)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革初探淺議青年教師的管理思想政治理論課程與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)……

章節(jié)摘錄

　　我還鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，對校園的花草樹木自然景觀用文字進(jìn)行“寫生”，為了讓同學(xué)之間學(xué)會(huì)合作，我經(jīng)常是這樣完成寫作的，發(fā)給每位同學(xué)一張紙，開始寫作后，當(dāng)我喊“?！睍r(shí)，以豎排為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的文章交給頭一位同學(xué)，我喊“開始”后，每個(gè)同學(xué)就把別人的文章續(xù)寫下去，此過程不斷循環(huán)，直至把文章寫完?？傊瑢τ谧魑慕虒W(xué)方，我總離不開“好玩”二字，學(xué)生在玩之余，濃厚的寫作興趣替代了“怕寫作文”的恐懼心理，學(xué)生的寫作興趣濃了，寫作水平自然也提高了。在教學(xué)之余，我常常反思，一堂好課，必須要“創(chuàng)設(shè)情境一觀察引導(dǎo)一學(xué)生嘗試一總結(jié)領(lǐng)會(huì)一點(diǎn)評(píng)、提升”幾個(gè)步驟。久而久之，我就形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格。二、在失敗中自我反思　　無論課堂設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，也會(huì)有不盡如人意之處。如我在教學(xué)《成吉思汗和鷹》這課時(shí)，我采用了問題激趣導(dǎo)人。首先多媒體了出示成吉思汗的圖片，問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰能利用你們課前查閱的資料給大家介紹一下？”宛如一語激起千層浪，學(xué)生紛紛舉起小手。我指名兩位學(xué)生回答，接著我說：“你們查閱很認(rèn)真，總結(jié)的也全面?！叭缓笥钟枚嗝襟w展示了鷹的圖片，并請同學(xué)講解了并于鷹的知識(shí)，并相機(jī)板書了課題。學(xué)生齊讀了兩遍課題后，我又說：“聰明的你們讀了課題后，你們一定想知道的東西很多，誰能把自己的最想知道的說給大家聽聽。”原本想今天后面坐著六位聽課的教師，學(xué)生最多也就提出兩三個(gè)問題而已，用上一兩分鐘就可以圓滿完成新課的導(dǎo)人。看到學(xué)生個(gè)個(gè)在舉手。我就根據(jù)學(xué)生的回答一一板書問題：我想知道成吉思汗為什么會(huì)和鷹寫在一起？成吉思汗和鷹之間到底有什么故事？　　……

圖書封面

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