四川廣播電視大學(xué)學(xué)報論叢

內(nèi)容概要

　　《四川廣播電視大學(xué)學(xué)校論叢》主要內(nèi)容包括：個人學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定《四川廣播電視大學(xué)學(xué)校論叢》職業(yè)人教育不容忽視的問題、現(xiàn)代遠程開放教育個別化自主學(xué)習(xí)探微、德陽市社區(qū)教育建設(shè)及金融支持研究、淺議網(wǎng)絡(luò)時代對電大教師素質(zhì)的要求、引導(dǎo)激發(fā)“內(nèi)需”校培自培并重《四川廣播電視大學(xué)學(xué)校論叢》基于元認知理論的電大教師素質(zhì)培養(yǎng)、遠程教育在學(xué)習(xí)型企業(yè)構(gòu)建中的優(yōu)勢支撐與戰(zhàn)略營銷、論課程資源的模塊化與結(jié)構(gòu)化整合、淺談網(wǎng)絡(luò)化圖書館信息服務(wù)、阿壩廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育研究《四川廣播電視大學(xué)學(xué)校論叢》“校政合作”培訓(xùn)探索與實踐、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化考試改革的幾點思考、淺論憂患意識下市級電大的發(fā)展、關(guān)于電大學(xué)科建設(shè)的幾點思考等。

書籍目錄

·新農(nóng)村建設(shè)研究·四川省建設(shè)社會主義新農(nóng)村之新型農(nóng)民研究·現(xiàn)代遠程教育研究·個人學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定——職業(yè)人教育不容忽視的問題現(xiàn)代遠程開放教育個別化自主學(xué)習(xí)探微德陽市社區(qū)教育建設(shè)及金融支持研究淺議網(wǎng)絡(luò)時代對電大教師素質(zhì)的要求引導(dǎo)激發(fā)“內(nèi)需”校培自培并重——基于元認知理論的電大教師素質(zhì)培養(yǎng)遠程教育在學(xué)習(xí)型企業(yè)構(gòu)建中的優(yōu)勢支撐與戰(zhàn)略營銷論課程資源的模塊化與結(jié)構(gòu)化整合淺談網(wǎng)絡(luò)化圖書館信息服務(wù)阿壩廣播電視大學(xué)繼續(xù)教育研究——“校政合作”培訓(xùn)探索與實踐關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化考試改革的幾點思考淺論憂患意識下市級電大的發(fā)展關(guān)于電大學(xué)科建設(shè)的幾點思考·教學(xué)研究·《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探索電大基于遠程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)模式初探試論化學(xué)教學(xué)與辯證唯物主義教育的有機結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育課程體系改革的思考與實踐淺議職業(yè)教育中生物學(xué)的教學(xué)改革基于智能化實驗教學(xué)系統(tǒng)方案的研究電大法學(xué)教學(xué)中的案例模式探索激活語文課堂優(yōu)化教學(xué)過程現(xiàn)代遠程教育中英語面授輔導(dǎo)課現(xiàn)狀分析“英特爾R未來教育”理念在《藝術(shù)賞析概要》課中的運用公共英語教學(xué)補差策略應(yīng)用教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)創(chuàng)新的初步探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的交互性探究談?wù)劯呗氂⒄Z口語教學(xué)中的交際環(huán)境會計模擬實作教學(xué)的探索與實踐淺談如何搞好中專數(shù)學(xué)教研之“說課”關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)目標的幾點思考·思想政治教育研究·以人為本，努力做好高職高專學(xué)校差生的轉(zhuǎn)化工作主題實踐活動在保持共產(chǎn)黨員先進性教育中的作用分析新形勢下班主任應(yīng)具備的個人素質(zhì)以人為本——淺談高校學(xué)生管理工作·文學(xué)語言研究·戎州山谷祠及其文化意義關(guān)于迭字詩試析藝術(shù)靈感中國英語變體分析語言與性別——男女性在語言使用上的比較網(wǎng)絡(luò)語言的特點及對青少年語言運用的影響和規(guī)范鑒賞文學(xué)作品彰顯人文情懷·經(jīng)濟研究·淺議資產(chǎn)評估中資產(chǎn)的概念清單計價模式下如何確定企業(yè)定額人、機、料價格……·法律研究··行算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究··共他研究·

章節(jié)摘錄

　　基于上述基本認識，筆者認為對中學(xué)語文課的“定位”應(yīng)是“中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)工具課”?！　〗谟行┤耸刻岢?，語文課不能忽視人文性的教育，語文課中應(yīng)該同時教學(xué)生如何做人，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。筆者認為，這些意見是對的，是好的，應(yīng)該引起重視。但是，有些人士由此拔高，把中學(xué)語文課定性為“人文性質(zhì)課”“文學(xué)教育課”“文學(xué)教育初級階段的課”“學(xué)做人的課”“人格修養(yǎng)課”等，對此筆者就不敢茍同了。語文課的“基礎(chǔ)工具性”是根據(jù)中學(xué)語文課的學(xué)科特點和學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的位置而確定的“本質(zhì)屬性”，因此，研討語文課的若干問題都應(yīng)以此為首要前提，對于進行人文教育、文學(xué)教育、教學(xué)生如何做人、提高人格修養(yǎng)，乃至進行審美教育、情感教育等，都應(yīng)在“打好語文基礎(chǔ)工具”這個基本前提下，不應(yīng)喧賓奪主。把“人文性”“文學(xué)教育性”“學(xué)做人”“人格修養(yǎng)”等過于拔高，以至與“基礎(chǔ)工具性”對立起來，甚至以此否定中學(xué)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性一“基礎(chǔ)工具性”，這就否定了國家教委頒布的教學(xué)大綱對語文課的要求?！　≌Z文課究竟應(yīng)該教什么，學(xué)什么，或者究竟應(yīng)該重點教什么，學(xué)什么？1992年國家教委頒布的“九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神”。筆者人對這段文字的理解是，前三句話“語言文字”問題、“語文能力”問題、“語文學(xué)習(xí)慣”問題應(yīng)作為初中語文教學(xué)的“首要的目的任務(wù)”，或稱“基本的目的任務(wù)”，在“教學(xué)過程中”之后的那幾句話是在完成上述“首要目的任務(wù)”或“基本目的任務(wù)”的同時應(yīng)注意的若干方面?！　　?/pre>








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