構(gòu)建三座立交橋

內(nèi)容概要

　　《綿陽師范學院教育教學成果系列叢書·構(gòu)建三座立交橋：綿陽師范學院辦學模式研究與實踐》綜合闡釋了我校“三座立交橋”辦學模式提出的時代背景、地域依據(jù)、歷史依據(jù)和研究基礎(chǔ)，論述了“三座立交橋”辦學模式在實踐中取得的顯著成效以及面臨的新挑戰(zhàn)，對“三座立交橋”模式進行了理性的反恩，目的是為了更好地探索出學校的科學發(fā)展之路。

書籍目錄

第一章 高校辦學模式的歷史回顧與展望第一節(jié) 高校辦學模式研究一、辦學模式的基本含義二、高校辦學模式研究的背景三、高校辦學模式研究的思路與方法第二節(jié) 高校辦學模式發(fā)展的現(xiàn)狀一、國外高校辦學模式發(fā)展的狀況二、國內(nèi)高校辦學模式發(fā)展的狀況三、國內(nèi)外高校辦學模式的經(jīng)驗第三節(jié) 現(xiàn)代高校辦學模式的變化與走向一、現(xiàn)代高校面臨的發(fā)展與挑戰(zhàn)二、現(xiàn)代高校辦學模式的基本特點三、現(xiàn)代高校辦學模式發(fā)展的趨向第二章 “三座立交橋”辦學模式提出的依據(jù)和背景第一節(jié) “三座立交橋”模式的理論依據(jù)一、系統(tǒng)理論二、對話理論三、耗散結(jié)構(gòu)理論四、創(chuàng)新理論第二節(jié) “三座立交橋”模式提出的時代背景一、21世紀國際高等教育的發(fā)展趨勢二、當前我國高等教育的現(xiàn)狀和趨勢三、國際、國內(nèi)高等教育的發(fā)展趨勢對我國高校辦學的啟示第三節(jié) “三座立交橋”辦學模式提出的地域依據(jù)一、西部高等教育的現(xiàn)狀及發(fā)展要求二、綿陽市的地域環(huán)境第四節(jié) “三座立交橋”辦學模式提出的歷史依據(jù)——綿陽師范學院辦學的歷史與現(xiàn)狀一、綿陽師范學院成立后面臨的挑戰(zhàn)二、綿陽師范學院成立后面臨的機遇第五節(jié) “三座立交橋”辦學模式的研究基礎(chǔ)——綿陽師范學院的院校研究一、院校研究及其由來二、我國的院校研究三、綿陽師范學院的院校研究第三章 “三座立交橋”辦學模式概述第一節(jié) “三座立交橋”辦學模式的內(nèi)涵和本質(zhì)一、“三座立交橋”是一種辦學模式二、“三座立交橋”辦學模式的內(nèi)涵三、“三座立交橋”辦學模式的本質(zhì)第二節(jié) “三座立交橋”辦學模式的特征一、時代性二、開放性三、針對性四、系統(tǒng)性五、共贏性六、開創(chuàng)性第三節(jié) “三座立交橋”辦學模式的價值一、創(chuàng)新了學校的發(fā)展模式二、有利于全面整合和優(yōu)化校內(nèi)外資源三、有利于增強辦學實力，提高辦學水平第四章 “三座立交橋”辦學模式的校內(nèi)平臺第一節(jié) 辦學理念更新平臺一、以學生為中心，積極構(gòu)建學生全面成長、成才的平臺二、以教師為主體第二節(jié) 教學中心地位平臺一、牢固樹立質(zhì)量意識，確保教學中心地位二、教學效果第三節(jié) 科研強校平臺一、高度重視科研規(guī)劃二、科研工作的主要措施三、科研工作取得的豐碩成果四、學校科研促進教學的基本情況第五章 “三座立交橋”辦學模式的實施及其成效第一節(jié) 國內(nèi)合作與交流之橋一、搭建“國內(nèi)合作與交流之橋”的原因二、“國內(nèi)合作與交流之橋”的實施途徑及成效三、實施“國內(nèi)合作與交流之橋”的意義四、“國內(nèi)合作與交流之橋”實施中應(yīng)注意的問題第二節(jié) 國外合作與交流之橋一、搭建“國外合作與交流之橋”的原因二、“國外合作與交流之橋”的實施途徑及成效三、實施“國外合作與交流之橋”的意義……后記

章節(jié)摘錄

　　倫敦大學成立于1836年，是53個學院、研究院組成的聯(lián)盟，其中包括許多著名學院，如亞洲學院、倫大學院、倫敦政治經(jīng)濟學院、皇家獸醫(yī)學院等。倫敦大學是將主要學院統(tǒng)一在一起的聯(lián)合體，是名譽性機構(gòu)，他的總部設(shè)在倫敦牛滓街，除學位授予、教學質(zhì)量等關(guān)系到學校生存發(fā)展的原則方向由學校統(tǒng)一掌握外，其余均由大學下屬的各學院管理，各學院擁有自己獨立的人、財、物。　　英國大學是開放的、能容納各種思想的大學。日趨開放和國際化是英國高校信奉的辦學方針。首先，無論何種膚色、何種民族、哪國公民，都一視同仁地得到培養(yǎng)。學校鼓勵學生學習一切陌生的東西，嘗試一切可以嘗試的事情。其次，學校資源向社會開放。如圖書館、電腦網(wǎng)絡(luò)中心、語音室、實驗室全部向?qū)W生開放，圖書館和電腦室甚至向全社會開放，包括公共借書、上網(wǎng)及借書查詢等，體現(xiàn)資源共享、共用。最后，國際學生的大匯合。英國高校能在長達數(shù)百年內(nèi)雄踞世界名校之林，靠的是濃厚歷史傳統(tǒng)建立起來的良好的質(zhì)量聲譽，給海外學生以巨大吸引力，成為僅次于美法的全球第三留學大國，而海外學生帶來的豐厚的經(jīng)濟回報又成為英國大學門戶開放、競爭海外教育市場的動因。多元文化給倫敦高校帶來了勃勃的生機。英國高等教育已從精英教育步入普及教育，但研究型大學一直沿襲牛津、劍橋、倫敦大學的高質(zhì)量、高標準的精英培養(yǎng)模式，寧缺毋濫。如著名的皇家獸醫(yī)學院，在校生不到2000人；而教學研究型、教學型的大學則生源眾多，入學門檻相對較低。　　英國高校的辦學模式主要體現(xiàn)在別具一格的“八化”教學方面，以倫敦大學為例：（1）教學手段信息化。網(wǎng)絡(luò)教學走進學生，每個在冊學生都可以在倫敦大學校園任何一部電腦上打開自己的密碼上網(wǎng)，學校會議通知等均通過網(wǎng)絡(luò)傳給每個學生。多媒體教學穿插錄像、動畫、圖片，使教學生動直觀。（2）教學內(nèi)容市場化。英國大學有一個明確的思想，即高等教育的目的是為了學生就業(yè)，所學課程須緊跟市場需求，緊跟時代潮流，與社會發(fā)展同步，從社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況和需求調(diào)整教學內(nèi)容，所以畢業(yè)生就業(yè)率高。倫敦大學由最初的一個學院發(fā)展成一個超級大學，就是因為他的就業(yè)率高。同時，英國大學沒有固定的教材，教師上課除講授理論知識外，大量收集反映時代脈搏的資料信息，吸取前沿知識，組織專題講座討論，要求學生查閱大量資料，使之獲得書本外的知識信息?！　　?/pre>








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