現(xiàn)代教育學(xué)新論

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育學(xué)新論》充分汲取了現(xiàn)有優(yōu)秀教材的營(yíng)養(yǎng)，立足于當(dāng)前教育教學(xué)改革的最新進(jìn)展，強(qiáng)烈關(guān)注教師教育的未來(lái)走向，盡力回應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的多方面要求。全書內(nèi)容完整嚴(yán)謹(jǐn)，包括學(xué)科基本知識(shí)、教師教育、教學(xué)理論與實(shí)踐、學(xué)校德育的變革以及心理健康教育、教育評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)，這既涵蓋了教育學(xué)學(xué)科理論的基本內(nèi)容，又融入了當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要信息?！冬F(xiàn)代教育學(xué)新論》充分汲取了現(xiàn)有優(yōu)秀教材的營(yíng)養(yǎng)，立足于當(dāng)前教育教學(xué)改革的最新進(jìn)展，強(qiáng)烈關(guān)注教師教育的未來(lái)走向，盡力回應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的多方面要求。全書內(nèi)容完整嚴(yán)謹(jǐn)，包括學(xué)科基本知識(shí)、教師教育、教學(xué)理論與實(shí)踐、學(xué)校德育的變革以及心理健康教育、教育評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)，這既涵蓋了教育學(xué)學(xué)科理論的基本內(nèi)容，又融入了當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要信息。

作者簡(jiǎn)介

　　馮文全，1960年生，四川渠縣人，1990年考入西南師范大學(xué)攻讀教育學(xué)原理專業(yè)碩士研究生，1993年畢業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)任西華師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士生負(fù)責(zé)導(dǎo)師，中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，四川省教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，四川省教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專委會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)，國(guó)家教育學(xué)特色專業(yè)負(fù)責(zé)人，省級(jí)精品課程《德育原理》和省教育學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，主要從事教育學(xué)原理、德育原理、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理等教學(xué)和研究，先后主持和主研省部級(jí)和國(guó)家級(jí)科研課題10余項(xiàng)，獨(dú)著、合著和主編著作10余部，在《教育研究》、《高等教育研究》、《比較教育研究》、《教師教育研究》、《教育與經(jīng)濟(jì)》、《中國(guó)教育學(xué)刊》等國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文200余篇，其中CSSCI來(lái)源期刊文章近40篇，被《新華文摘》、人大復(fù)印資料《教育學(xué)》、《教育文摘周報(bào)》等權(quán)威刊物全文轉(zhuǎn)載或收錄、摘登50余篇。其科研成果多次被國(guó)家權(quán)威刊物《教育研究》等年度報(bào)告重點(diǎn)介紹與點(diǎn)評(píng)，并獲省部級(jí)二、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。先后榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“四川省教學(xué)名師”、“四川省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、西華師范大學(xué)“首席教授”和“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。

書籍目錄

第一章 教育與教育學(xué)第一節(jié) 教育的概念一、教育的概念二、教育的構(gòu)成要素第二節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、教育的起源二、教育的歷史發(fā)展三、教育的現(xiàn)在與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)——知識(shí)社會(huì)的教育第三節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展一、國(guó)外教育學(xué)的發(fā)展二、教育學(xué)在中國(guó)的發(fā)展第二章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述一、教育目的的概念二、教育目的的功能三、教育目的的價(jià)值取向第二節(jié) 國(guó)外的教育目的一、國(guó)外教育目的歷史演變二、國(guó)外教育目的的理論流派三、國(guó)外教育目的的啟示第三節(jié) 我國(guó)的教育目的一、我國(guó)教育目的的歷史演變二、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)三、我國(guó)教育目的的內(nèi)容及其關(guān)系第三章 教育功能第一節(jié) 教育功能概述一、教育功能的含義二、教育功能的分類三、教育功能的演變第二節(jié) 教育的個(gè)體功能一、個(gè)體發(fā)展的基本狀況二、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展是教育個(gè)體功能的基本內(nèi)容，三、幫助個(gè)體生存和享用是教育個(gè)體功能的重要表現(xiàn)四、異化的教育會(huì)阻礙個(gè)體的良性發(fā)展第三節(jié) 教育的社會(huì)功能一、教育社會(huì)功能概述二、教育的主要社會(huì)功能三、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能第四章 教育體系第一節(jié) 教育類型結(jié)構(gòu)一、教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二、教育的學(xué)歷結(jié)構(gòu)三、教育的類別結(jié)構(gòu)四、教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)五、教育的形式結(jié)構(gòu)六、教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)第二節(jié) 教育的學(xué)制結(jié)構(gòu)一、學(xué)前教育二、初等教育三、中等教育四、高等教育第三節(jié) 教育行政結(jié)構(gòu)一、宏觀教育行政結(jié)構(gòu)……第五章 教師職業(yè)分析第六章 教師的教育理念第七章 教師專業(yè)化趨勢(shì)第八章 教師繼續(xù)教育第九章 教學(xué)基本理論第十章 課程第十一章 教學(xué)組織第十二章 德育與人的品德發(fā)展研究第十三章 中小學(xué)德育與心理健康教育第十四章 現(xiàn)代學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　“闡述教育的意義并不在于給教育謀求一個(gè)‘科學(xué)’、‘規(guī)范’、‘精確’、‘無(wú)可挑剔’（實(shí)質(zhì)只是以自然科學(xué)作比照的科學(xué)意義模式）的意義讓人們記誦，其根本意義乃在于表達(dá)我們的教育理想，表達(dá)我們對(duì)教育的期望，用以關(guān)照教育的現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)實(shí)教育的發(fā)展謀求合理的方向?！笨磥?lái)，我們一直在孜孜以求的教育的唯一真正的定義似乎并不存在?！　〗逃拍畹牟唤y(tǒng)一對(duì)教育科學(xué)的建設(shè)是不利的。這使得教育科學(xué)從它最基本的概念開始就建立在一種似是而非的基礎(chǔ)上，使人們由于對(duì)“教育是什么”這一基本問(wèn)題缺乏起碼的一致認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致對(duì)教育的其他問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生混亂。.所以，不斷追問(wèn)“教育是什么”，求得對(duì)教育概念的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)又是教育學(xué)科學(xué)化的必然要求?！　⌒问竭壿媽?duì)下定義的規(guī)則是，把被定義的概念放在它最鄰近的屬概念里，并且指出它和同一屬概念下的其他種概念之間的差別，即“種差”。我們可以根據(jù)這一規(guī)則來(lái)對(duì)教育的概念進(jìn)行定義。　　首先，確定教育概念的最鄰近的屬概念。教育的最鄰近的屬概念是“社會(huì)活動(dòng)”，這一般沒(méi)有異議。接著確定教育概念的“種差”，即確定教育這種社會(huì)活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)有何本質(zhì)差別。有人將教育定義為“一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”或“一切增進(jìn)人們的知識(shí)、技能，影響人們的思想的活動(dòng)”，都是不科學(xué)的。因?yàn)闊o(wú)論是“培養(yǎng)人”，還是“增進(jìn)人們的知識(shí)、技能，影響人們的思想”，都不是教育概念的“種差”，像生產(chǎn)勞動(dòng)、人際交往、宗教活動(dòng)，甚至傳授犯罪技能等社會(huì)活動(dòng)，也都具有“培養(yǎng)人”和“增進(jìn)人們的知識(shí)、技能，影響人們的思想”的功能。　　教育概念的“種差”主要表現(xiàn)在教育活動(dòng)的目的、形式和內(nèi)容等方面?！　　?/pre>








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