文藝欣賞與寫作

內(nèi)容概要

　　《文藝欣賞與寫作》以“文學欣賞”為主線，系統(tǒng)深入地介紹了文學、詩歌、古典詩歌、戲劇、小說、散文鑒賞的特點、過程和方法，全面闡述了藝術(shù)評論、應(yīng)用文、學士學位論文的種類和寫作方法。

書籍目錄

第一章 文學鑒賞總論第一節(jié) 文學鑒賞的性質(zhì)、特點和社會意義第二節(jié) 文學鑒賞的過程第三節(jié) 文學鑒賞的方法第二章 現(xiàn)代詩歌鑒賞分論第一節(jié) 了解詩歌的性質(zhì)、類別和特點第二節(jié) 鑒賞詩歌，要從語言人手第三節(jié) 要善于捕捉形象和領(lǐng)略意境第四節(jié) 新詩欣賞與寫作范例第三章 中國古典詩歌作品賞析分論第一節(jié) 中國古典詩詞主要的成就概述第二節(jié) 注重對中國古典詩詞意象及意境的體味與分析第三節(jié) 中國古典詩詞賞析第四章 戲劇、小說、散文賞析分論第一節(jié) 戲劇藝術(shù)的永恒主題——悲喜劇的二元融合第二節(jié) 注意把握構(gòu)成小說的基本要素第三節(jié) 散文的概念、分類與特點第四節(jié) 戲劇、小說、散文選析第五章 藝術(shù)評論寫作第一節(jié) 藝術(shù)評論的幾種類型第二節(jié) 藝術(shù)評論寫作案例第六章 應(yīng)用文寫作第二節(jié) 應(yīng)用文寫作概論第二節(jié) 應(yīng)用文的種類第三節(jié) 怎樣才能寫好應(yīng)用文第四節(jié) 應(yīng)用文的構(gòu)思與撰寫第五節(jié) 幾種常用應(yīng)用文寫作第七章 學士學位論文寫作第一節(jié) 學士學位論文的性質(zhì)和寫作意義第二節(jié) 學士學位論文劃分的種類及規(guī)格第三節(jié) 怎樣寫好學士學位論文第四節(jié) 學士學位論文規(guī)范化要求第五節(jié) 學士學位論文答辯前的準備后記

章節(jié)摘錄

四、因文生情。以情覓意劉勰在《文心雕龍·知音》篇中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情。沿波討源，雖幽必顯?！蔽膶W最深厚的根源在于人的情感。文學創(chuàng)作和文學鑒賞，都是一種情感活動。只不過創(chuàng)作者是由于情感受到外物的觸發(fā)而將它化為文字成為作品，鑒賞者則是由于通過閱讀而透過文字感受、體味作品中所蘊含的作者情感的溪流，流程正好相反而已。“披”的本義，是用手分開的意思。所謂“披文”就是準確、深刻地理解語言文字的含義，透過外在的形式去“人情”，去把握作品的情感內(nèi)涵。因此，文學鑒賞首先要識字?！白帧笔且环N符號，是情感的載體。文學的語言具有多義性、隱喻性的特點，一個詞語中往往積淀了豐富復(fù)雜的含義。對詞語的挖掘越深刻，對作品的理解越透徹。如唐代崔灝的《長干行》：“君家何處??？妾住在橫塘。停船暫相問，或恐是同鄉(xiāng)。”“家臨九江水，來去九江側(cè)。同是長干人，生小不相識?！边@兩首抒情小詩看起來句句明白如話，內(nèi)涵卻非常豐富。詩中實際上講了一個故事：一個住在橫塘的姑娘，在泛舟時聽到鄰船一個男子的話音，于是天真無邪地問一下：你是不是和我同鄉(xiāng)？詩歌的妙處在于寫女子問話之后，不待對方回答，就急于自報家門，單刀直人，一下子就把人物的音容笑貌和內(nèi)心活動刻畫出來了。男子的答詩，也非常含蓄。前兩句初步點醒兩人的共同點，都是風行水宿之人。一個“同”字，把雙方的共同點又加深了一層。按慣常的思路，最后一句可能是“今日方相識”。這樣就好像順口溜了。.可是詩人卻不是這樣。他轉(zhuǎn)過筆來把原意一翻：“與其說今日之幸而相識，倒不如追惜往日之未曾相識?！薄吧〔幌嘧R”五字，表面惋惜當日之未能青梅竹馬，兩小無猜，實質(zhì)更突出了今日之相見恨晚。越是對過去無窮惋惜，越是顯出此時此地萍水相逢的可珍可貴。作者抓住了人生片斷中富有戲劇性的一剎那，用白描的手法，寥寥幾筆，就使人物、場景躍然紙上，栩栩如生，像墨筆畫，像獨幕劇。這兩首小詩樸素真率，含蓄明朗，王夫之贊賞說：“墨氣所射，四表無窮，無字處皆其意也?！币茏x出“無字”之處的“意”，也就是“披文以人情”了。

后記

我在廣西藝術(shù)學院講授“文學欣賞與寫作”這門公共課已經(jīng)二十多年了，對于在大學開設(shè)公共課的意義，已經(jīng)是路人皆知不需贅述，但如何在藝術(shù)院校上好文學課，卻是個貌似簡單而實則特難的事情。說其簡單，也有道理：找一本諸如《文學名著精讀》一類的書，然后把里面的名篇挑些出來，加些自己的見解解釋一下，就可以完成教學任務(wù)。期末考試題都是任課教師自己出，難易度可以自己把握，一般也不會用學生的考試成績來評價教師的授課水平。至多是文化進入讀圖時代后，去學會使用多媒體計算機，給原來純文本的教材配上用計算機綜合處理的，具有語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等要素的多媒體教學軟件，把過去很難描述的課程內(nèi)容形象直觀的展演清楚，就算完成文學課的教學改革了。然而，如何真正到達大學開設(shè)人文公共課的終極目標——培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)又有從業(yè)綜合實力的復(fù)合型人才，對于公共課教學來說卻是一個類似珠穆朗瑪峰的高度。作為“文學欣賞與寫作”這門課的老教師，我覺得提高學生的閱讀能力還比較容易，但同時又要教會他們?nèi)粘Ｉ睢W習、工作、交際等所必須具有的寫作技能，甚至還要教會他們?nèi)绾巫珜憣W士學位論文，就很困難了。特別是藝術(shù)類學生，文化底子較薄，寫作能力也比較弱，要在如此短暫的72學時（文學課的授課時數(shù)）教學中把他們的寫作能力迅速提升到與同等學力相匹配的水平，是需要有一整套的應(yīng)對方案和具體措施的，其中教材可謂重中之重。教材；既是教師教學的依據(jù)，也是學生學習的依據(jù)。每門課程需要學生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法，將發(fā)展學生哪些方面的能力；這些知識對學生的學習和終生發(fā)展有何重要作用，對學生改變學習方式有哪些重要的意義等等。該課程的教材內(nèi)容都應(yīng)該全部囊括，這樣才能使教師在教學中有書為憑，學生可以書為據(jù)。

編輯推薦

《文藝欣賞與寫作》是由湖南大學出版社出版的。

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