大學課程決策論

內(nèi)容概要

教師、學生、課程體系三者構成了現(xiàn)代大學教育質(zhì)量和特色的三大要素，本文從決策理論的視角，按照決策理論“應該怎樣決策(決策的方法論)——誰來決策(決策的主體)——決策什么(決策的主要內(nèi)容)”的邏輯思路，在宏觀層面來展開對大學課程決策的研究。其主要內(nèi)容包括：大學課程決策的基礎理論、大學課程決策體制、大學課程體系的決策、大學課程與專業(yè)關系模式的決策、大學課程實施管理制度的決策。

書籍目錄

第1章　引言與相關文獻綜述　第一節(jié)　選題緣由　第二節(jié)　選題的研究意義　第三節(jié)　相關文獻綜述　第四節(jié)　研究思路與研究方法第2章　大學課程決策的基礎理論　第一節(jié)　理性主義決策理論　第二節(jié)　漸進主義決策理論　第三節(jié)　兩種決策理論在大學課程決策中的適用性第3章　大學課程決策體制　第一節(jié)　大學自主的課程決策體制　第二節(jié)　政府主導的大學課程決策體制　第三節(jié)　我國大學課程決策體制改革的現(xiàn)狀及原因分析第4章　大學課程體系的決策　第一節(jié)　大學課程體系及其決策的價值取向　第二節(jié)　大學課程體系的基本形式及分析　第三節(jié)　大學課程體系決策主要的內(nèi)容和進一步思考的問題第5章　大學的專業(yè)與課程關系模式的決策　第一節(jié)　課程組合專業(yè)模式　第二節(jié)　專業(yè)規(guī)定課程模式　第三節(jié)　我國大學課程與專業(yè)關系模式改革的決策建議第6章　大學課程實施管理制度的決策　第一節(jié)　大學課程實施管理制度的兩種基本形式　第二節(jié)　美國大學學分制的發(fā)展歷程與特點　第三節(jié)　我國大學分學制的形成與現(xiàn)狀　第四節(jié)　我國大學有效推進學分制改革的決策思路結語參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第二部分，即第三章“大學課程決策體制”。大學課程決策體制，指大學課程決策的機構設置、隸屬關系及決策權限劃分及其管理制度。大學課程決策體制的類型大體分為大學自主的課程決策體制和國家主導的課程決策體制。本章以美國大學為典型的大學自主課程決策體制和以中國大學為典型的政府主導的課程決策體制為對象，從宏觀層面研究不同性質(zhì)的大學課程決策體制下的課程決策主體的構成、功能及其決策過程。在此基礎上提出了我國大學課程決策體制改革的決策思路?！　〉谌糠郑芯看髮W課程決策的主要內(nèi)容及其相互關系。其中包括第四章、第五章和第六章的內(nèi)容?！　〉谒恼隆按髮W課程體系的決策”。大學課程體系是在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向人才培養(yǎng)目標的系統(tǒng)。課程體系是大學人才培養(yǎng)的主要載體，是大學教育思想和教育觀念付諸于實踐的橋梁，是被組織化了的有自身內(nèi)在邏輯關系的系統(tǒng)。筆者認為我國大學課程體系決策主要面臨的問題是通識教育課程與專業(yè)教育課程，必修課程和選修課程，理論課程和實踐課程，課內(nèi)課程與和課外活動等四對矛盾關系。超越性、獨特性、權變性則是決策我國大學課程體系改革時必須進一步思考的問題。　　第五章“大學課程與專業(yè)關系模式的決策”。根據(jù)社會和個人需求，分專業(yè)培養(yǎng)高級專業(yè)人才，是現(xiàn)代高等教育的重要功能和本質(zhì)特征。大學的專業(yè)是一組課程的組合，是一種與大學培養(yǎng)人才更直接的專門課程體系，是大學人才培養(yǎng)模式的重要標志。中外大學教育的歷史實踐表明，不同的大學管理體制，導致不同的專業(yè)與課程的關系模式，形成不同的課程體系，產(chǎn)生不同的教育效果。本章系統(tǒng)研究了以美國大學為代表的課程組合專業(yè)模式和以中國大學為代表的專業(yè)規(guī)定課程模式。在此基礎上，筆者提出未來我國大學總的改革趨向應當由“專業(yè)與課程關系模式”向“課程組合專業(yè)模式”過渡，實行“課程組合專業(yè)模式”?！　　?/pre>








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