大學英語課堂教學研究

前言

　　大學英語是大學生的一門必修公共基礎課程。大學英語教學是集多種教學模式和教學手段于一體，以英語語言知識與使用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容的教學體系。隨著我國加入WTO以及改革開放不斷深化，大學英語教學經(jīng)歷了一個教學理念不斷更新、教學內(nèi)容不斷豐富、教學方法和教學條件不斷完善的過程。　　2004年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，并投入2000萬元在全國180所試點高校推行英語教學改革，明確了大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)?！　　洞髮W英語課程教學要求》的頒布與大學英語教學改革對英語教師提出了更高要求。大學英語教師需要適應這種教育發(fā)展的新形勢，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。　　筆者編著此書，是希望自己的研究成果能為大學英語教師、大學英語教學研究者、師范院校英語專業(yè)本科生和其他院校英語教育專業(yè)的學生提供一份學習和交流的材料，能為我國的大學英語教學改革和學生綜合能力的提高貢獻一點力量。　　全書共有七章。第一章介紹大學英語教學大綱、教材與課堂教學現(xiàn)狀。第二章涉及大學英語教學的基本理論。第三章論述大學英語的教學模式。本章在提出外語教學的模式理論后，對我國已有的英語教學模式予以推介和評價，并在部分教學模式后附運用實例。第四章探討大學英語教學法研究與實踐。第五章闡述大學英語中的文化教學。

內(nèi)容概要

　　《大學英語課堂教學研究》采用理論研究和實例分析相結(jié)合的方法，對大學英語課堂教學現(xiàn)狀、大學英語教學大綱的制定、大學英語教材的選用、大學英語教學法研究與實踐以及大學英語教學模式進行了闡述，同時論述了大學英語教學中的文化教學、教學組織和教學質(zhì)量評估。

作者簡介

　　曾欣悅，女，1961出生。湖南長沙人，副教授。英語專業(yè)本科畢業(yè)，英語教育碩士。從事共語教學工作26余年，現(xiàn)任職于湖南女子大學外語系。主要從事英語教育和英語學科教學研究，發(fā)表專業(yè)學術論文21篇，其中專業(yè)核心期刊4篇，CSSCl收錄2篇，全國優(yōu)秀職教論文一等獎1篇。與他人合苦專著1部。主持指導學生參加湖南省英語應用文寫作比賽，獲得一等獎。主持參與校級和省級課題2項。

書籍目錄

第一章　大學英語教學大綱、教材與課堂教學第一節(jié)　大學英語教學大綱第二節(jié)　大學英語教材分析第三節(jié)　大學英語課堂教學現(xiàn)狀第四節(jié)　課堂環(huán)境下的大學生英語學習動機第二章　大學英語教學的基本理論第一節(jié)　英語學習的本質(zhì)第二節(jié)　外語學習的條件第三節(jié)　學習理論的新發(fā)展第四節(jié)　大學英語教學途徑第三章　大學英語的教學模式第一節(jié)　外語教學模式的基本概念第二節(jié)　任務型教學模式第三節(jié)　交互式課堂教學模式第四節(jié)　基于計算機和網(wǎng)絡的教學模式第四章　大學英語教學法研究與實踐第一節(jié)　活動教學法總論第二節(jié)　平衡活動教學法第三節(jié)　雙重活動教學法第四節(jié)　折中主義教學法第五節(jié)　暗示教學法第六節(jié)　英語電影欣賞教學第七節(jié)　音樂配合英語教學第八節(jié)　圖式激活教學第五章　大學英語的文化教學第一節(jié)　文化與文化教學的概念第二節(jié)　文化教學的實施第六章　大學英語教學的組織第一節(jié)　大學英語教師課堂策略第二節(jié)　大學英語教學中的師生關系第七章　大學英語教學質(zhì)量評價第一節(jié)　英語教學評價概述第二節(jié)　以學生為主體的大學英語課堂教學質(zhì)量評價第三節(jié)　高職院校英語課堂教學質(zhì)量評價體系參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章大學英語教學大綱、教材與課堂教學　　隨著我國加入WTO以及改革開放不斷深化，大學英語教學經(jīng)歷了一個教學理念不斷更新，教學內(nèi)容不斷豐富，教學方法、教學條件不斷完善的過程。大學英語教師要對《大學英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）和大學英語教材進行認真分析研究，深入了解大學英語教學的目的和意義，掌握大學生的英語學習現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，將教學理論運用到大學英語教學中，提高教學效果?！　〉谝还?jié)　大學英語教學大綱　　《大綱》的制訂以教育學、語言學和心理學等理論為依據(jù)，以研究學習者和教學者的實際問題為基礎。首先是研究學習者的情況，包括他們的學習態(tài)度、以前的學習經(jīng)驗和學習習慣。同時，還要對學習者進行書面和口語測試，了解他們目前掌握的知識、運用知識的能力及其與大綱目標的距離等。其次是研究教學者的情況，包括他們的實際知識水平、英語運用能力、教學經(jīng)驗和教學習慣等。在調(diào)查研究的基礎上確定教學內(nèi)容及大綱內(nèi)容的編排（包括教學目標、教學原則、教學方法、教材和測試評估手段等）。已經(jīng)發(fā)展形成的大綱主要有結(jié)構(gòu)大綱、情景大綱、意念功能大綱和交際大綱等。

圖書封面

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