商羽之妙

內(nèi)容概要

回顧我國培養(yǎng)幼兒資的歷史，無論在過去中等幼兒師范音樂教育或?qū)W前教育五年制大專、三年制大專，學(xué)前教育四年制本科的教育教學(xué)中，都忽視了對幼兒教師進(jìn)行職前音樂審美心理的培養(yǎng)，所以缺乏對幼兒進(jìn)行音樂審美價值觀的教育，缺乏系統(tǒng)的審美教育的理念和方法，影響了他們潛能的發(fā)揮；忽視了對幼兒教師進(jìn)行職前和職后審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和研究，比如在教學(xué)計劃和課程設(shè)置中就沒有凸顯，將造成幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間偏重對音樂技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視審美意識和審美情趣、審美能力的培養(yǎng)，他們的審美能力和審美水平受到很大程度的限制，在幼兒園的實(shí)踐教育活動中，缺乏對幼兒實(shí)施音樂審美教育的理論支撐，教育方法和手段略顯單一，從而影響到美育教育質(zhì)量的提高，因為不懂得審美的幼兒教師，就不可能培養(yǎng)具有審美意識的下一代。對幼兒教師審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，是關(guān)系到培養(yǎng)千千萬萬接班人的重要問題，因此，構(gòu)建幼兒教師審美心理結(jié)構(gòu)，提高審美水平勢在必行。　　《商羽之妙——幼兒教師音樂審美心理結(jié)構(gòu)》一書從音樂的起源、音樂與音樂審美、幼兒教師審美心理結(jié)構(gòu)的功能、音樂與幼兒教師審美心理結(jié)構(gòu)、幼兒教師審美心理結(jié)構(gòu)與幼兒音樂教育、國外優(yōu)秀音樂教育體系對我國幼兒教師的啟發(fā)與影響等多個角度來審視幼兒教師音樂審美修養(yǎng)的內(nèi)容、方法、途徑，是目前幼兒師資培養(yǎng)中值得深切關(guān)注的問題，它對于健全新世紀(jì)幼兒教師的人格，陶冶情操，培養(yǎng)具有高品位、高素質(zhì)的人才，具有重要的意義和作用。該書的撰寫符合幼兒教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是順應(yīng)當(dāng)前我國幼兒教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要?！　」P者從事幼兒師范音樂教育教學(xué)26個春秋，對幼兒教育事業(yè)有著執(zhí)著的追求與熱愛，培養(yǎng)適應(yīng)歷史發(fā)展的高素質(zhì)、高水平的幼兒師資，這是一生所為之付出的心愿。只有幼兒教師審美心理水平的提高，千千萬萬祖國的花朵才能終身受益。只有讓每個兒童都能在人生的啟蒙階段認(rèn)識美、感受美、體驗美、理解美、享受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，才能使他們的身心得到健康和諧的發(fā)展，成為國家未來的棟梁?！　”緯淖珜懯枪P者在完成云南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《開發(fā)利用云南少數(shù)民族音樂資源，優(yōu)化幼兒音樂教育》研究中的物化成果。構(gòu)建幼兒教師音樂審美心理結(jié)構(gòu)，提高審美水平和審美能力，是開發(fā)利用云南少數(shù)民族音樂資源，優(yōu)化幼兒音樂教育的關(guān)鍵。因此，課題研究的最終目的是提高幼兒教師的音樂審美素質(zhì)，建構(gòu)科學(xué)合理的音樂審美心理結(jié)構(gòu)?！　≡谡n題研究以及本書撰寫的兩年中，衷心感謝云南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦對該課題研究的支持和信任，感謝昆明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及科研處對課題研究的關(guān)心支持。　　最后，作者還要特別感謝云南大學(xué)出版社對本書出版工作的關(guān)心支持，尤其要對本書的責(zé)任編輯龍寶珍為之所付出的辛勞表示衷心的感謝，同時感謝熊曉霞老師為本書的策劃出版等工作所付出的辛勞!　　懇請廣大專家、學(xué)者、幼教界的同仁、廣大讀者多多賜教，使之能夠起到拋磚引玉的作用。

書籍目錄

前　言第一章　音樂的美與審美　第一節(jié)　音樂的基本概念　第二節(jié)　音樂的起源　第三節(jié)　音樂美的本質(zhì)與特征　第四節(jié)　音樂審美的形態(tài)與范疇第二章　音樂的審美價值判斷　第一節(jié)　音樂審美價值的社會功能　第二節(jié)　音樂審美評價的屬性第三章　音樂審美的表現(xiàn)對象　第一節(jié)　音樂與繪畫　第二節(jié)　音樂與書法　第三節(jié)　音樂與舞蹈　第四節(jié)　音樂與文學(xué)　第五節(jié)　音樂與建筑第四章　美感教育與音樂審美教育的心理結(jié)構(gòu)　第一節(jié)　美感教育　第二節(jié)　音樂審美教育　第三節(jié)　音樂審美教育的心理結(jié)構(gòu)　第四節(jié)　音樂審美教育中幼兒教師的心理品質(zhì)　第五節(jié)　音樂審美教育中幼兒的心理品質(zhì)第五章　幼兒教師音樂審美心理功能描述　第一節(jié)　音樂審美感知　第二節(jié)　音樂審美記憶　第三節(jié)　音樂審美注意　第四節(jié)　音樂審美興趣　第五節(jié)　音樂審美情感　第六節(jié)　音樂審美聯(lián)想　第七節(jié)　音樂審美想象　第八節(jié)　音樂審美意志　第九節(jié)　音樂審美理解第六章　幼兒教師音樂審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)　第一節(jié)　建構(gòu)音樂審美心理結(jié)構(gòu)的重要性和必要性　第二節(jié)　音樂與形成審美心理結(jié)構(gòu)的關(guān)系　第三節(jié)　提高幼兒教師音樂審美修養(yǎng)的意義　第四節(jié)　幼兒教師音樂審美修養(yǎng)的內(nèi)容　第五節(jié)　幼兒教師音樂審美修養(yǎng)的途徑第七章　幼兒音樂教育活動中的審美教育　第一節(jié)　歌唱活動的審美教育　第二節(jié)　韻律活動的審美教育　第三節(jié)　器樂演奏的審美教育　第四節(jié)　欣賞活動的審美教育第八章　借鑒與創(chuàng)新——國外優(yōu)秀音樂教育體系與兒童的發(fā)展　第一節(jié)　柯達(dá)伊音樂教育體系與兒童的發(fā)展　第二節(jié)　奧爾夫音樂教育體系與兒童的發(fā)展　第三節(jié)　鈴木音樂教育體系與兒童的發(fā)展　第四節(jié)　達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動學(xué)與兒童的發(fā)展第九章　中外著名科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家的音樂審美情趣　第一節(jié)　科學(xué)家的音樂審美情趣　第二節(jié)　文學(xué)家的音樂審美情趣　第三節(jié)　畫家、舞蹈家的音樂審美情趣第十章　中國不同時期的音樂審美特征及作品賞析　第一節(jié)　中國古代音樂的審美特征及作品賞析　第二節(jié)　中國近現(xiàn)代音樂的審美特征及作品賞析　第三節(jié)　中國當(dāng)代音樂的審美特征及作品賞析第十一章　外國不同時期的音樂審美特征及作品賞析　第一節(jié)　古希臘與古羅馬的音樂審美特征　第二節(jié)　歐洲封建社會的音樂審美特征及作品賞析　第三節(jié)　巴洛克時期的音樂審美特征及作品賞析　第四節(jié)　維也納古典樂派的音樂審美特征及作品賞析　……

圖書封面

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