異化與危機

內(nèi)容概要

　　《異化與危機：隱性輟學論》中吸收了許多研究者的成果，凡是引用原文的，我們都已在文中注明了出處；吸收個別觀點的，則沒有注明，請予諒解。謹向所有被《異化與危機：隱性輟學論》引用資料和吸收觀點的研究者表示感謝。

作者簡介

　　蘭靖，1964年2月9日出生于云南省沾益縣；1987年研究生畢業(yè)留云南師范大學任教。1996年辭職創(chuàng)辦南方青年進修學院。2000年創(chuàng)辦云南師范大學商學院（2007-2008年中國獨立學院排行榜十強），并擔任董事長?，F(xiàn)在職攻讀澳大利亞悉尼科技大學博士學位。　　擔任云南省政協(xié)委員、云南中華職教社副主任、云南民辦教育協(xié)會副會長等社會職務。曾榮獲“云南十大杰出青年提名獎”、“中國高等教育卓越成就獎”、“中國優(yōu)秀民營科技企業(yè)家”、“云南優(yōu)秀中國特色社會主義建設者”、“改革開放30年影Ⅱ向中國民辦教育30名人”等獎項。業(yè)余時間從事教育研究，著有《學習與成功》、《好家長的十大習慣》等著作。　　張念蒙，生于1947年。云南師范大學商學院教育科學研究所（籌）所長，原云南省人民政府督學，原云南省紅河州蒙自縣職業(yè)高級中學校長。享受國務院特殊津貼專家，全國職業(yè)教育百杰校長?！　￠L期從事教育研究，曾發(fā)表教育研究論文、散文多篇，演講稿《教育召喚情感》入選高等師范院?！秾懽鹘坛獭贩段?，參編《中國古代文學》、《中國古代文學作品選講》。

書籍目錄

題記異化與危機——“隱性輟學論”引論輟學與隱性輟學含義辨析——“隱性輟學論”之一隱性輟學學生群的基本結構——“隱性輟學論”之二隱性輟學學生群的表現(xiàn)形式——“隱性輟學論”之三隱性輟學學生群的境況描述——“隱性輟學論”之四隱性輟學是現(xiàn)階段義務教育的主要矛盾——“隱性輟學論”之五隱性輟學的形成原因探究——“隱性輟學論”之六隱性輟學的基本性質(zhì)剖析——“隱性輟學論”之七遏制隱性輟學的對策思考——“隱性輟學論”之八附錄冷暴力成“隱性輟學”催化劑——唯升學教育是厭學的根源后記

章節(jié)摘錄

　　人們習慣把唯升學教育稱之為“應試教育”，這容易造成誤解，并給頑固維護唯升學教育的人以口實：“難道教育不需要考試嗎？不考試怎么公平選拔人才？不考試怎么評價教育質(zhì)量？”從字面理解，應試教育就是應對考試的教育，它并不包含具體的考試目標、考試內(nèi)容和考試方式。它是一個廣義的中性詞，而不是狹義的專用詞。任何教育都存在對教育目標和教育質(zhì)量實現(xiàn)程度的考核評價問題，考試就是考核評價的一種手段。作為一種手段，任何教育都可以使用它。應試教育本身并沒有錯，而是現(xiàn)在應試教育的目標、內(nèi)容、方式出了問題。換句話說，考試沒有錯，錯不錯要看為什么考、考什么、怎樣考。義務教育和素質(zhì)教育都必須進行質(zhì)量評價，都必須進行相應的考試，為真實評價義務教育和素質(zhì)教育質(zhì)量的考試何錯之有！我們?nèi)鄙俚恼沁@樣的過硬考試，缺少的正是為應對這種“人的全面發(fā)展”的考試而實施的教育！人們?nèi)浩鸲ブ牟皇且话阋饬x上的應試教育，而是以升學為唯一目標、以統(tǒng)考為唯一評價方式的應試教育，即唯升學教育。應試教育由一個廣義的中性詞，演變成了狹義的專用詞，專指應對我國統(tǒng)一升學考試的備考教育?！皯嚱逃背闪宋ㄉ龑W教育的代名詞和替罪羊。所以，唯升學教育才是真正的教育禍根。

圖書封面

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