昆明市學(xué)術(shù)年會(huì)論文集

內(nèi)容概要

　　為了讓更多的化學(xué)教育工作者能分享到他們的成果，讓教育改革的成效能滋潤(rùn)到更多的學(xué)校、課堂，我們編輯出版了這本《中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)集錦》，書中收錄的文章是教師們?cè)谶@場(chǎng)偉大的教育改革中，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)、再實(shí)踐再學(xué)習(xí)所磨礪出來(lái)的教學(xué)藝術(shù)結(jié)晶。他們?cè)谂?shí)踐著：讓自己的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)“確保沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是教育上的不利者，要讓所有學(xué)生都有運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會(huì)”；他們做到了“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給自己，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)”。使學(xué)生從仰視知識(shí)到用知識(shí)為自己服務(wù)；從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；從一次性學(xué)習(xí)到終生不斷學(xué)習(xí)。　　期望我們的努力能為這場(chǎng)偉大的教育改革盡綿薄之力。

書籍目錄

對(duì)提高中學(xué)化學(xué)課程效益策略的探討主體性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探究與實(shí)施化學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)的整合教育探究“燃燒和緩慢氧化”的探究式教學(xué)課例設(shè)計(jì)賞識(shí)教育法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究高中階段的反思性教學(xué)研修高中課程結(jié)構(gòu)模塊教學(xué)的收獲中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略多元智能與中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)和初中學(xué)生談?wù)効茖W(xué)應(yīng)考新課程理念下中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題新課程中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生表述能力的培養(yǎng)淺談實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)高中化學(xué)新課程體系下的個(gè)性化教學(xué)模式探究教育教學(xué)過(guò)程中“教師、學(xué)生、教材”之間的關(guān)系及其作用結(jié)果初探淺析中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我意識(shí)的運(yùn)用落實(shí)課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系生活化學(xué)教學(xué)中的Intel未來(lái)教育烴的衍生物復(fù)習(xí)課室內(nèi)污染--環(huán)保教育中的盲點(diǎn)初中化學(xué)階梯教學(xué)中的閱讀方法初探教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑初中化學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)樹立五種意識(shí)初高中銜接教師應(yīng)做什么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)速斷弱酸小匯如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中的合作掌握教學(xué)淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)于做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的幾點(diǎn)思考“問(wèn)題解決”教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論“誘思探究教學(xué)”中的備課淺談在水溶液中反應(yīng)后的存在形式后記

章節(jié)摘錄

　　和初中學(xué)生談?wù)効茖W(xué)應(yīng)考　　　一、正確認(rèn)識(shí)中考　中考不同于高考，高考屬于非義務(wù)教育階段的考試，主要體現(xiàn)的是選拔功能；中考屬于義務(wù)教育階段的考試，水平考試和選拔要求各有兼顧?！　∷娇荚囍饕钥疾榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。一般而言，初中畢業(yè)考試的難度約為0.8，升學(xué)考試的難度約為0.65，畢業(yè)考試和升學(xué)考試兩試合一的難度約為O.7。在復(fù)習(xí)時(shí)一定要立足課標(biāo)、立足教材、夯實(shí)雙基，不要盲目的拔高，一味追求高難度。對(duì)教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)、能力層次及情感態(tài)度價(jià)值觀要求要做到胸中有數(shù)。要按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一一到位，力求搞懂搞透，不留死角，不煮“夾生飯”。在此基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注占絕對(duì)比重的最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。建議可用雙向細(xì)目表法，對(duì)近兩年的中考試題作一個(gè)統(tǒng)計(jì)，以便一目了然。　　要重視課本（教材）。那種到了復(fù)習(xí)階段就把課本束之高閣，而把各種教輔材料、各種模擬題奉為法寶的做法實(shí)在不是一種明智的做法。由于各種原因，我們很多學(xué)生在平時(shí)是不會(huì)花時(shí)間去好好讀教材的，越是這樣，復(fù)習(xí)階段通讀教材就越有必要。課本是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，課本的知識(shí)系統(tǒng)，是考試命題的基礎(chǔ)和依據(jù)，要熟練掌握課本上的知識(shí)；在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通地把所學(xué)知識(shí)連成線、鋪成面、織成網(wǎng)絡(luò)；加強(qiáng)對(duì)課本習(xí)題的理解分析，課本上的習(xí)題雖然大多數(shù)難度不大，但其對(duì)掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的作用功不可沒(méi)，因?yàn)樗o出了運(yùn)用知識(shí)的一些典型方法和思路，要全部會(huì)做。這還不夠，還要深入分析題目所考查的知識(shí)點(diǎn)以及其隱藏的解題技巧。在認(rèn)真通讀教材的同時(shí)，要注意平時(shí)沒(méi)有引起注意或者來(lái)不及注意的內(nèi)容，如家庭小實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、閱讀材料、各種小資料等。　　要把握好中考改革的新特點(diǎn)，有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因?yàn)檫@些新特點(diǎn)往往是教材上沒(méi)來(lái)得及體現(xiàn)的。根據(jù)教育部關(guān)于中考改革的指導(dǎo)意見(jiàn)，近兩年中考理科試題出現(xiàn)的新特點(diǎn)主要有：試題立意重視突出試題的教育價(jià)值，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)際；突出學(xué)科特點(diǎn)，降低計(jì)算題難度.杜絕人為編造的偏、怪、難題以及純學(xué)科技巧性很強(qiáng)的試題。

圖書封面

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