探索·積淀·發(fā)展

內(nèi)容概要

　　進入21世紀以來，隨著高等教育體制改革的不斷發(fā)展，截至2005年年底，全國一百六十多所師范院校先后開辦了音樂學（教師教育）本科專業(yè)，曲靖師范學院音樂舞蹈系音樂學本科專業(yè)也于2002年應(yīng)運而生。該專業(yè)的設(shè)立是我國高等教育改革和發(fā)展的需要，也是我國師范教育提升為基礎(chǔ)教育服務(wù)層次和水平的必然要求?！　∪绾雾樌麑崿F(xiàn)從專科教育向本科教育的轉(zhuǎn)軌，如何辦出特色，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我校音樂學專業(yè)和其他新辦本科院校同類專業(yè)共同面臨和關(guān)心的焦點問題。為了從理論和實踐的層面卓有成效地研究和解決音樂學（教師教育）本科專業(yè)在發(fā)展中遇到的一系列問題，我系教師緊密結(jié)合生動具體的教育教學實踐，積極開展教學研究和學術(shù)探討。自2002年以來，全系教師共撰寫并發(fā)表各類論文一百余篇，我們從中挑選出七十多篇在一定程度上代表這一階段各個研究方向發(fā)展水平的論文，組編成《探索·積淀發(fā)展--音樂學本科教學論文集》一書。論文集由“教育思想觀念討論”、“音樂教學改革研究”、“實踐實訓教學研究”、“音樂理論探討”、“舞蹈教學研究”五個板塊組成。這些論文充分反映了我系廣大教師在音樂本科教育教學研究方面所達到的廣度和深度。

書籍目錄

序教育思想觀念討論“以師范為主導注重實踐型人才培養(yǎng)模式”的探索與實踐新型音樂欣賞課教學觀念探析美國《藝術(shù)教育國家標準》與中國《藝術(shù)課程標準》的對比與思考藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位亟待提升因勢利導凝人心突出特色抓重點--試析音樂舞蹈系思想政治工作的著力點培養(yǎng)2l世紀合格的音樂師資人文素質(zhì)教育在高等師范院校中的重要作用云南高等音樂教育存在問題的分析與思考高校藝術(shù)教育教師培養(yǎng)芻議音樂創(chuàng)造過程中的審美能力培養(yǎng)高師關(guān)于教師道德人格構(gòu)建的思考音樂教學改革研究建構(gòu)州市高等音樂師范教育模式的理論與實踐高師“音樂作品分析”課程探析調(diào)整教學安排提高伴奏能力--對當前高師鋼琴教學的探討高師音樂教學法課程改革芻議高師音樂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的基本途徑試析發(fā)展高師藝術(shù)教育的著力點從第三屆高校音樂教育專業(yè)大學生基本功大賽談音樂教學改革高師“歌曲作法”教學改革的思考與嘗試從就業(yè)需求看高等師范院校音樂教育專業(yè)教學改革充分發(fā)揮“中國音樂史”在培養(yǎng)高師音樂專業(yè)學生人文素質(zhì)中的作用走出誤區(qū)，打造高水平的教師隊伍現(xiàn)代教育技術(shù)條件下音樂期刊信息的開發(fā)利用合唱與指揮教學中創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)聲樂教學中學生心理素質(zhì)培養(yǎng)案例及分析與推廣高師聲樂教學提高效率突出師范特色的兩點做法實踐實訓教學研究解讀合唱指揮的“預示聲樂演唱中的鋼琴伴奏鋼琴演奏者與作品的關(guān)系鋼琴機械工作原理教學探索提高學生練琴效率的幾個基本方法鋼琴彈奏中“放松”的意義及技巧大氣磅礴崇高雋永--試析貝多芬的《英雄交響曲》幼兒鋼琴教學方法初探手風琴風箱運行與技法運用探微古箏的演奏技巧和欣賞方法古箏演奏技巧對古箏藝術(shù)表現(xiàn)的作用古箏教材編寫的研究與探索少兒古箏學習心理的把握與調(diào)適女高音與女中音聲部的鑒別及訓練關(guān)于歌唱中“呼吸”問題的幾點思考淺談美聲唱法的面罩共鳴音樂理論探討音樂指揮的歷史成因及審美訴求《京劇臉譜》的作品分析及演奏技法探討論肖邦鋼琴圓舞曲的藝術(shù)風格……舞蹈教學研究

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┧囆g(shù)教育的目的常常被本末倒置：重視專才教育而忽視普及教育。我們認為，藝術(shù)教育的目的，首先是所有人的藝術(shù)普及教育，這是具有普遍意義的，其次才是培養(yǎng)專才。日本音樂教育家鈴木說，音樂教育的目的“不是刻意地培育一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望透過音樂教育，把每一個孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格的優(yōu)秀的程度，而事實上這也是每一個人所應(yīng)追求的目標?！蔽覀円栽u價一般文化課的模式來評估藝術(shù)教育的成敗，以擁有一兩支文藝社團來取代對所有學生的音樂陶冶，花95％的精力來培育不到全體學生5％的音樂尖子，以掠奪多數(shù)孩子的音樂感知權(quán)利來滿足部分孩子的虛榮心，這種藝術(shù)教育模式使音樂教育成了我國教育的重災(zāi)區(qū)?！　。ㄈ爸丶驾p藝”。藝術(shù)作為審美的一種形式，通過學習藝術(shù)知識和技能，能提高學生對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)能力及審美能力。藝術(shù)教育不應(yīng)只注重知識技能，重要的是藝術(shù)感受能力及人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因為藝術(shù)教育的根本目的，不只是讓學生了解和掌握一些具體的藝術(shù)技能和知識，而是通過藝術(shù)教育搭建一座橋梁，使學生從有限的自我通向無限的世界，從而完善學生的人格修養(yǎng)、提升學生的人生境界。。美國藝術(shù)教育大綱中的一個標準是，培養(yǎng)學生能夠當眾自信地歌唱，除了歌唱技能外要培養(yǎng)人的心理素質(zhì)，包括勇氣、自信等。這就完全超出了對音樂技藝的培養(yǎng)，而顯然是把音樂作為培養(yǎng)人的一種教育手段。德國音樂教育家奧爾夫說：“音樂應(yīng)該同其他學科一樣成為學校教育的重要組成部分，因為音樂能夠培養(yǎng)學生的情感、想象力和個性。”通過藝術(shù)教育去培養(yǎng)和開發(fā)青少年的智力與潛能，可為其未來發(fā)展打好基礎(chǔ)?！　∪欢?，我們的藝術(shù)教育往往把目標放在一邊，而把實現(xiàn)目標的過程當做了終極目標。我國中小學藝術(shù)教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深，一直存在著“重技輕藝”的傾向，重視專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，重視專業(yè)學科的規(guī)律，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視中小學生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認知的規(guī)律。對課程的認識和研究，往往局限在個別科目、學科、內(nèi)容、計劃或大綱、教材、教學論上，而對藝術(shù)教育文化價值、目的、方法及評價系統(tǒng)綜合整體文化意義的思考還比較匱乏。例如在實際教學中，以教唱歌和基本樂理為主的音樂課教學模式仍相當普遍。學校藝術(shù)教育必須以全體學生為對象，以普及教育為基礎(chǔ)，以全面提高學生素質(zhì)為任務(wù)：徹底轉(zhuǎn)變“重技輕藝”的思想，改變以教師為中心，以單純知識、技能傳授為主的教學思路。

圖書封面

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