立體構(gòu)成

前言

　　構(gòu)成是一種設計思維的模式，在該思維模式中，首先是分解的過程，將復雜的視覺表象徹底分解還原為單純的造型元素；構(gòu)成也是一個整合的過程，即依據(jù)一定的形式法則將造型元素整合為符合視覺傳達目的的形態(tài)。立體構(gòu)成主要研究三維空間中形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律，培養(yǎng)三維空間設計過程中形象思維和邏輯思維的能力。立體構(gòu)成的主要內(nèi)容包括兩個方面，首先是通過將造型元素進行孤立檢視，對其施加理性的分析，研究不同造型元素的情感特征和造型積極性；然后是通過對人類視覺藝術經(jīng)典作品和自然形態(tài)的結(jié)構(gòu)分析，揭示并把握其內(nèi)在精神、潛在結(jié)構(gòu)、基本形式與表現(xiàn)手法，對形態(tài)構(gòu)成法則進行歸納與總結(jié)，并最終將造型結(jié)構(gòu)元素依據(jù)一定的形式法則，構(gòu)成符合視覺傳達意圖的作品。　　1919年到1933年在德國成立的包豪斯（Bauhaus）學校，促使工業(yè)時代的設計教育領域發(fā)生了一場深刻的變革。在包豪斯學校中所進行的設計教育實踐，對于現(xiàn)代設計藝術的貢獻是巨大的，其獨特的設計藝術教育模式和教學方法，奠定了現(xiàn)代設計教育的基礎。從現(xiàn)代藝術變革中發(fā)展而來的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等基礎課程（Basiccourse），成為包豪斯對現(xiàn)代設計基礎教育最大的貢獻之一。　　本書在撰寫過程中注重結(jié)合表現(xiàn)主義、俄羅斯先鋒派藝術、立體主義、未來主義、風格派、構(gòu)成主義、解構(gòu)主義等現(xiàn)代藝術流派的視覺試驗成果，并融匯符號美學、格式塔心理學派美學等美學思潮，還注重立體構(gòu)成的設計思維在產(chǎn)品造型設計、建筑設計、視覺傳達設計、公共藝術、環(huán)境藝術等領域的應用，循序漸進，圖文并茂?！　」P者總結(jié)了多年立體構(gòu)成的教學實踐和經(jīng)驗，綜合了大量本課程學生的優(yōu)秀作業(yè)，編成此書，作為多年來對藝術設計專業(yè)基礎教學的整理和積累。在此向以下提供優(yōu)秀作品的同學表示由衷感謝，這些同學包括：李韶東、焦敏、艾思思、程偉、張靈、李利紅、趙大偉、張洪波、王金才、侯健、邱莉、唐海燕、李靖、郭曉鵬、陳新、別永磊、張家棟、汪浙沁、李迎、郭玉成、李藝天、李依琳、郭宇航、韓桂榮、李玉嶺、張姝、孫志霞、金霞、楚慧杰、張霞、劉海英、張澤峰、馬寧、趙冬、鄔聰沖、郭楓、劉潔、王倩、張磊、王芳、宋志明、韓華、翟立勤、王曉慶、馬建、楊少英、趙晟瑗、張霞、白鷺、郭艷松、楊連娟、何源、郝小紅、王利鴿、孫純亮、胡小明、丁娜等。

內(nèi)容概要

　　《立體構(gòu)成》寫了立體構(gòu)成主要研究三維空間中形態(tài)刨造的基本規(guī)律，培養(yǎng)三維空間設計過程中形象思維和邏輯思維的能力。立體構(gòu)成的主要內(nèi)容包括兩個方面，首先是通過將造型結(jié)構(gòu)元素進行孤立檢視，對其施加理性的分析，研究小同造型元素的情感特征和造型積極性；然后是通過對人類視覺藝術經(jīng)典作：星和自然形態(tài)的結(jié)構(gòu)分析，揭示并把握其內(nèi)住精神、潛在結(jié)構(gòu)、基本形式與表現(xiàn)手法，對形態(tài)構(gòu)成法則進行歸納與總結(jié)，并最終將造型結(jié)構(gòu)元素依據(jù)一定的形式法主莖，構(gòu)成符合視覺傳達意圖的作品?！读Ⅲw構(gòu)成》從立體構(gòu)成概論、三維空間的視覺表象、基本形態(tài)元素、量與勢、審問、形式法則、造型語意、視錯覺和材料等幾個方面對以內(nèi)容進行了講述?！　　读Ⅲw構(gòu)成》圖文肝成、形象生動、專業(yè)性強，可作為高校藝術設計、廣告、動畫等專業(yè)教材或教學參考用收，也可供建筑學、工業(yè)設計、裝飾設計、裝潢設計、服裝設汁、染織設計、公共藝術、數(shù)字媒體等々業(yè)人員學習參考。

書籍目錄

第一章 立體構(gòu)成概論1.1 立體構(gòu)成起源1.2 立體構(gòu)成的概念1.3 立體構(gòu)成課程的教學目標第二章 三維空間的視覺表象2.1 觀看位置的影響2.2 時間特性2.3 光影的影響2.4 觸覺感受2.5 運動性第三章 基本形態(tài)要素3.1 基本形態(tài)元素3.2 復雜形態(tài)的形成3.3 肌理第四章 量與勢4.1 量與勢概述4.2 形態(tài)的量4.3 形態(tài)的勢4.4 勢能場的空間配置第五章 空間5.1 空間概論5.2 空間感覺的形成5.3 空間的限定5.4 空間的配置5.5 空間的遇合關系第六章 形式法則6.1 形式法則概述6.2 單純與經(jīng)濟原則6.3 比例與尺度6.4 漸變與發(fā)射6.5 對稱與平衡6.6 重復6.7 變異6.8 對比與調(diào)和第七章 造型語意7.1 語意的概念7.2 語意的分類7.3 語意在設計中的運用第八章 視錯覺第九章 材料9.1 材料概述9.2 包豪斯的材料教學實踐9.3 材料屬性9.4 材料的肌理第十章 課程練習10.1 半立體構(gòu)成10.2 線的構(gòu)成10.3 面的構(gòu)成10.4 體的構(gòu)成10.5 語意傳達構(gòu)成第十一章 立體構(gòu)成作品欣賞參考文獻

章節(jié)摘錄

　　對于元素造型積極性的判斷，主要看其是否有利于設計語意的傳達。有利于設計語意傳達的造型元素具有造型積極性；不利于設計語意傳達的造型元素，不論其情感特征如何鮮明，視覺形態(tài)如何優(yōu)美，都只能算是視覺上的噪音。　　1.視覺元素：點、線、面、體等形態(tài)要素；色彩要素；質(zhì)感、肌理要素，如圖1-40所示?！　?.心理元素：形態(tài)的勢、力道、場、空間、情感等?！　?.關系元素：位置、方向、大小、環(huán)境、重心等在形態(tài)組合過程中顯現(xiàn)的相對造型特性?！　?.實用元素：功能、語意、材料、結(jié)構(gòu)與工藝特性等?！　《⒘Ⅲw構(gòu)成是基于特定的視覺傳達目的，將造型元素依據(jù)一定的構(gòu)成法則，整合為具有主觀審美感受形態(tài)的過程?！　〉谝徊降姆纸獠⒉皇亲罱K的目的，其目標實際就是更加理性地運用這些造型元素，依據(jù)一定的構(gòu)成法則創(chuàng)建新的形態(tài)，并最終達到視覺傳達的目的。通過視覺所要傳達的是作品中的內(nèi)在精神、信息與意念?！　×Ⅲw構(gòu)成中需要研究的構(gòu)成法則包括：美的形式法則、結(jié)構(gòu)與工藝法則等。在實際設計過程中同時還要考慮到功能特性、環(huán)境特性、經(jīng)濟特性、社會特性等因素，如圖1-41所示。　　康定斯基曾經(jīng)說過：“這一任務的第一部分，即分析的部分，接近‘實證的’科學任務，第二部分，即發(fā)展的方式，接近哲學的任務。”　　1.3 立體構(gòu)成課程的教學目標　　立體構(gòu)成課程主要是培養(yǎng)學生在三維空間內(nèi)的基本造型能力、設計創(chuàng)意能力、構(gòu)思表現(xiàn)能力和視覺審美能力。

圖書封面

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