女時裝設計與技術

前言

　　服裝職業(yè)教育是服裝工業(yè)化和生產社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。我國高職服裝教育起步較晚，是從普通高等教育分化出來的，受普通高等教育的影響很大，目前尚未形成自身的課程特色。從課程結構上看，其課程結構安排基本上是普通高等教育的翻版，表現(xiàn)為文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課這種三段式結構。專業(yè)課的教學與實習也是分丌進行的，理論教學與實踐教學缺乏緊密的聯(lián)系。從課程內容上看，高職課程也是以理論知識為主，實踐僅被作為理論的應州和驗證而置于次要地位。盡管通過改革，實踐教學的比例有所放大，但并沒有從根本上解決理論和實踐的整合問題，正如近代教育家楊賢江所說的“教育與勞動分家”，“腦與手拆了伙，求知與做工離了婚”。理論與實踐的這種割裂，必然難以培養(yǎng)出融理論和實踐于一體的高技能人才。教材建設也與服裝產業(yè)快速發(fā)展的要求存在很大差距。雖然市場上高職服裝教捌似乎并不缺乏，但普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色、內容陳舊，大多還是按照學科體系安排的，往往都是挑選學科知識體系中的顯性知識，并且每門學科課程都強調系統(tǒng)性和完整件。然而，這些所謂的“經(jīng)典”內容往往跟不上日新月異的服裝時尚的發(fā)展，沒有和先進的產業(yè)技術接軌，“教非所用，用非所學”的現(xiàn)象相當普遍。

內容概要

　　品牌服裝運作有其特有的規(guī)律，以品牌引領，直接和品牌企業(yè)設計總監(jiān)交流，實際為企業(yè)品牌進行前期策劃和風格定位，把色彩基礎、設計基礎、工藝技術直接應用于實踐。服裝專業(yè)開始項目課教改試驗以來，以服裝教育為品牌服務的原則，設置相關的課程?；A課結束后，主要通過模擬項目或和企業(yè)合作項目的方式把服裝設計理論和實踐訓練結合起來，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。 由于該課程為新開的改革試點課程，目前還沒有配套的合適教材，故此組織人員編寫了該教材，作為學生課前和課后學習的參考資料。在三輪的項目式教學實踐中，和企業(yè)緊密結合，把品牌產品開發(fā)任務分解成教學任務，學生直接接受企業(yè)的任務，并接受企業(yè)的設計、技術主管指導，在產學互動過程中積累了一些寶貴資料和經(jīng)驗。

書籍目錄

項目簡介過程一：女時裝設計與技術項目課程介紹過程二：女時裝品牌產品開發(fā)任務書與教學計劃書項目實施第一階段 產品設計知識點：女時裝品牌設計理念與產品風格過程一：女時裝品牌產品設計市場調研過程二：女時裝品牌產品色系策劃過程三：第一波產品款式設計過程四：第一波產品款式拓展設計過程五：裝飾工藝的技術實現(xiàn)過程六：第二波產品款式篩選與搭配組合第二階段 產品制板技術知識點一：服裝號型標準及應用知識點二：服裝樣板過程一：樣衣生產通知單制作過程二：系列產品制板過程三：試樣及評價過程四：系列樣板制作第三階段 產品工藝縫制技術知識點：縫制工藝規(guī)范過程一：女時裝大貨工藝單制作過程二：女時裝變化款式工藝分析與制作附表參考文獻

章節(jié)摘錄

　　項目簡介　　過程一：女時裝設計與技術項目課程介紹、《女時裝設計與技術》項目課程的性質《女時裝設計與技術》項目課程是服裝設計與工藝技術專業(yè)的核心課程，是一門實踐性很強的課程。項目課程的開展要求學生具備設計、結構、工藝、電腦繪圖等方面的基礎知識，需要以成衣設計、服裝材料應用、服裝紙樣設計、服裝縫制工藝基礎等課程作為選修課程，在項目的開展過程中，教學是以真實的工作世界為基礎挖掘課程資源，其主要內容來自于睦實的工作情景中的職業(yè)工作任務，而不是在學科知識的邏輯中建構課程內容，授課內容與企業(yè)實際生產過程有直接的關系（如購材料，具體加工材料），學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。以項目任務的實際需求促進新的知識的學習，加強服裝設計、服裝工業(yè)制板、成衣工藝、工序分析以及綜合應用設計等實訓環(huán)節(jié)的操作，提高學生的實踐能力、綜合應用能力和就業(yè)能力?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《?、《女時裝設計與技術》項目課程的特點　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　該課程是探索工學交替、品牌引領、任務導向等方面結合的一種教學模式。以工作任務為中心，讓學生在完成工作任務的過程中學習理論知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。品牌引領、任務導向、團隊協(xié)作是該課程教學實踐的特點，這是針對市場對人才需求的變化及高職人才培養(yǎng)目標提出的。

編輯推薦

　　以服裝工作過程或任務為線索形成學習體系，激發(fā)強烈的學習興趣。以服裝典型產品或服務為載體設計學習項目，把握完整的工作過程。以服裝職業(yè)素養(yǎng)和能力為依據(jù)形成學習內容，培養(yǎng)杰出的職業(yè)能力。

圖書封面

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