女時(shí)裝設(shè)計(jì)與技術(shù)

前言

　　服裝職業(yè)教育是服裝工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。我國高職服裝教育起步較晚，是從普通高等教育分化出來的，受普通高等教育的影響很大，目前尚未形成自身的課程特色。從課程結(jié)構(gòu)上看，其課程結(jié)構(gòu)安排基本上是普通高等教育的翻版，表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)。專業(yè)課的教學(xué)與實(shí)習(xí)也是分丌進(jìn)行的，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏緊密的聯(lián)系。從課程內(nèi)容上看，高職課程也是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐僅被作為理論的應(yīng)州和驗(yàn)證而置于次要地位。盡管通過改革，實(shí)踐教學(xué)的比例有所放大，但并沒有從根本上解決理論和實(shí)踐的整合問題，正如近代教育家楊賢江所說的“教育與勞動(dòng)分家”，“腦與手拆了伙，求知與做工離了婚”。理論與實(shí)踐的這種割裂，必然難以培養(yǎng)出融理論和實(shí)踐于一體的高技能人才。教材建設(shè)也與服裝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的要求存在很大差距。雖然市場上高職服裝教捌似乎并不缺乏，但普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色、內(nèi)容陳舊，大多還是按照學(xué)科體系安排的，往往都是挑選學(xué)科知識(shí)體系中的顯性知識(shí)，并且每門學(xué)科課程都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整件。然而，這些所謂的“經(jīng)典”內(nèi)容往往跟不上日新月異的服裝時(shí)尚的發(fā)展，沒有和先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)接軌，“教非所用，用非所學(xué)”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

內(nèi)容概要

　　品牌服裝運(yùn)作有其特有的規(guī)律，以品牌引領(lǐng)，直接和品牌企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)交流，實(shí)際為企業(yè)品牌進(jìn)行前期策劃和風(fēng)格定位，把色彩基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工藝技術(shù)直接應(yīng)用于實(shí)踐。服裝專業(yè)開始項(xiàng)目課教改試驗(yàn)以來，以服裝教育為品牌服務(wù)的原則，設(shè)置相關(guān)的課程?；A(chǔ)課結(jié)束后，主要通過模擬項(xiàng)目或和企業(yè)合作項(xiàng)目的方式把服裝設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。 由于該課程為新開的改革試點(diǎn)課程，目前還沒有配套的合適教材，故此組織人員編寫了該教材，作為學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)的參考資料。在三輪的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中，和企業(yè)緊密結(jié)合，把品牌產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)分解成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生直接接受企業(yè)的任務(wù)，并接受企業(yè)的設(shè)計(jì)、技術(shù)主管指導(dǎo)，在產(chǎn)學(xué)互動(dòng)過程中積累了一些寶貴資料和經(jīng)驗(yàn)。

書籍目錄

項(xiàng)目簡介過程一：女時(shí)裝設(shè)計(jì)與技術(shù)項(xiàng)目課程介紹過程二：女時(shí)裝品牌產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)書與教學(xué)計(jì)劃書項(xiàng)目實(shí)施第一階段 產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)：女時(shí)裝品牌設(shè)計(jì)理念與產(chǎn)品風(fēng)格過程一：女時(shí)裝品牌產(chǎn)品設(shè)計(jì)市場調(diào)研過程二：女時(shí)裝品牌產(chǎn)品色系策劃過程三：第一波產(chǎn)品款式設(shè)計(jì)過程四：第一波產(chǎn)品款式拓展設(shè)計(jì)過程五：裝飾工藝的技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程六：第二波產(chǎn)品款式篩選與搭配組合第二階段 產(chǎn)品制板技術(shù)知識(shí)點(diǎn)一：服裝號型標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)二：服裝樣板過程一：樣衣生產(chǎn)通知單制作過程二：系列產(chǎn)品制板過程三：試樣及評價(jià)過程四：系列樣板制作第三階段 產(chǎn)品工藝縫制技術(shù)知識(shí)點(diǎn)：縫制工藝規(guī)范過程一：女時(shí)裝大貨工藝單制作過程二：女時(shí)裝變化款式工藝分析與制作附表參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　項(xiàng)目簡介　　過程一：女時(shí)裝設(shè)計(jì)與技術(shù)項(xiàng)目課程介紹、《女時(shí)裝設(shè)計(jì)與技術(shù)》項(xiàng)目課程的性質(zhì)《女時(shí)裝設(shè)計(jì)與技術(shù)》項(xiàng)目課程是服裝設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。項(xiàng)目課程的開展要求學(xué)生具備設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、電腦繪圖等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，需要以成衣設(shè)計(jì)、服裝材料應(yīng)用、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝縫制工藝基礎(chǔ)等課程作為選修課程，在項(xiàng)目的開展過程中，教學(xué)是以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自于睦實(shí)的工作情景中的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容，授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系（如購材料，具體加工材料），學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。以項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需求促進(jìn)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制板、成衣工藝、工序分析以及綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和就業(yè)能力?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《?、《女時(shí)裝設(shè)計(jì)與技術(shù)》項(xiàng)目課程的特點(diǎn)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　該課程是探索工學(xué)交替、品牌引領(lǐng)、任務(wù)導(dǎo)向等方面結(jié)合的一種教學(xué)模式。以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。品牌引領(lǐng)、任務(wù)導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是該課程教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，這是針對市場對人才需求的變化及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的。

編輯推薦

　　以服裝工作過程或任務(wù)為線索形成學(xué)習(xí)體系，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。以服裝典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把握完整的工作過程。以服裝職業(yè)素養(yǎng)和能力為依據(jù)形成學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)杰出的職業(yè)能力。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    女時(shí)裝設(shè)計(jì)與技術(shù) PDF格式下載

---