女時裝設(shè)計與技術(shù)

前言

　　服裝職業(yè)教育是服裝工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。我國高職服裝教育起步較晚，是從普通高等教育分化出來的，受普通高等教育的影響很大，目前尚未形成自身的課程特色。從課程結(jié)構(gòu)上看，其課程結(jié)構(gòu)安排基本上是普通高等教育的翻版，表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)。專業(yè)課的教學(xué)與實習(xí)也是分丌進行的，理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺乏緊密的聯(lián)系。從課程內(nèi)容上看，高職課程也是以理論知識為主，實踐僅被作為理論的應(yīng)州和驗證而置于次要地位。盡管通過改革，實踐教學(xué)的比例有所放大，但并沒有從根本上解決理論和實踐的整合問題，正如近代教育家楊賢江所說的“教育與勞動分家”，“腦與手拆了伙，求知與做工離了婚”。理論與實踐的這種割裂，必然難以培養(yǎng)出融理論和實踐于一體的高技能人才。教材建設(shè)也與服裝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的要求存在很大差距。雖然市場上高職服裝教捌似乎并不缺乏，但普遍存在著這樣或那樣的問題，許多教材缺乏高職特色、內(nèi)容陳舊，大多還是按照學(xué)科體系安排的，往往都是挑選學(xué)科知識體系中的顯性知識，并且每門學(xué)科課程都強調(diào)系統(tǒng)性和完整件。然而，這些所謂的“經(jīng)典”內(nèi)容往往跟不上日新月異的服裝時尚的發(fā)展，沒有和先進的產(chǎn)業(yè)技術(shù)接軌，“教非所用，用非所學(xué)”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

內(nèi)容概要

　　品牌服裝運作有其特有的規(guī)律，以品牌引領(lǐng)，直接和品牌企業(yè)設(shè)計總監(jiān)交流，實際為企業(yè)品牌進行前期策劃和風(fēng)格定位，把色彩基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、工藝技術(shù)直接應(yīng)用于實踐。服裝專業(yè)開始項目課教改試驗以來，以服裝教育為品牌服務(wù)的原則，設(shè)置相關(guān)的課程。基礎(chǔ)課結(jié)束后，主要通過模擬項目或和企業(yè)合作項目的方式把服裝設(shè)計理論和實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。 由于該課程為新開的改革試點課程，目前還沒有配套的合適教材，故此組織人員編寫了該教材，作為學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)的參考資料。在三輪的項目式教學(xué)實踐中，和企業(yè)緊密結(jié)合，把品牌產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)分解成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生直接接受企業(yè)的任務(wù)，并接受企業(yè)的設(shè)計、技術(shù)主管指導(dǎo)，在產(chǎn)學(xué)互動過程中積累了一些寶貴資料和經(jīng)驗。

書籍目錄

項目簡介過程一：女時裝設(shè)計與技術(shù)項目課程介紹過程二：女時裝品牌產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)書與教學(xué)計劃書項目實施第一階段 產(chǎn)品設(shè)計知識點：女時裝品牌設(shè)計理念與產(chǎn)品風(fēng)格過程一：女時裝品牌產(chǎn)品設(shè)計市場調(diào)研過程二：女時裝品牌產(chǎn)品色系策劃過程三：第一波產(chǎn)品款式設(shè)計過程四：第一波產(chǎn)品款式拓展設(shè)計過程五：裝飾工藝的技術(shù)實現(xiàn)過程六：第二波產(chǎn)品款式篩選與搭配組合第二階段 產(chǎn)品制板技術(shù)知識點一：服裝號型標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用知識點二：服裝樣板過程一：樣衣生產(chǎn)通知單制作過程二：系列產(chǎn)品制板過程三：試樣及評價過程四：系列樣板制作第三階段 產(chǎn)品工藝縫制技術(shù)知識點：縫制工藝規(guī)范過程一：女時裝大貨工藝單制作過程二：女時裝變化款式工藝分析與制作附表參考文獻

章節(jié)摘錄

　　項目簡介　　過程一：女時裝設(shè)計與技術(shù)項目課程介紹、《女時裝設(shè)計與技術(shù)》項目課程的性質(zhì)《女時裝設(shè)計與技術(shù)》項目課程是服裝設(shè)計與工藝技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門實踐性很強的課程。項目課程的開展要求學(xué)生具備設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝、電腦繪圖等方面的基礎(chǔ)知識，需要以成衣設(shè)計、服裝材料應(yīng)用、服裝紙樣設(shè)計、服裝縫制工藝基礎(chǔ)等課程作為選修課程，在項目的開展過程中，教學(xué)是以真實的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自于睦實的工作情景中的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容，授課內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系（如購材料，具體加工材料），學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。以項目任務(wù)的實際需求促進新的知識的學(xué)習(xí)，加強服裝設(shè)計、服裝工業(yè)制板、成衣工藝、工序分析以及綜合應(yīng)用設(shè)計等實訓(xùn)環(huán)節(jié)的操作，提高學(xué)生的實踐能力、綜合應(yīng)用能力和就業(yè)能力?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《?、《女時裝設(shè)計與技術(shù)》項目課程的特點　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　該課程是探索工學(xué)交替、品牌引領(lǐng)、任務(wù)導(dǎo)向等方面結(jié)合的一種教學(xué)模式。以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。品牌引領(lǐng)、任務(wù)導(dǎo)向、團隊協(xié)作是該課程教學(xué)實踐的特點，這是針對市場對人才需求的變化及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的。

編輯推薦

　　以服裝工作過程或任務(wù)為線索形成學(xué)習(xí)體系，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣。以服裝典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)項目，把握完整的工作過程。以服裝職業(yè)素養(yǎng)和能力為依據(jù)形成學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)杰出的職業(yè)能力。

圖書封面

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