高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)引

內(nèi)容概要

　　語(yǔ)文怎么學(xué)？高中語(yǔ)文怎么學(xué)？上了高中后，許多同學(xué)會(huì)不自覺地問及這樣的問題。答案可能會(huì)有很多，但一個(gè)基本答案是：學(xué)好課本是學(xué)好語(yǔ)文之“本”。

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學(xué)好課本是學(xué)好語(yǔ)文之“本”(代序)第一單元閱讀新概念讀書做人是第一要義課文解讀讀書示小妹十八生日書獲得教養(yǎng)的途徑幼學(xué)紀(jì)事語(yǔ)文成長(zhǎng)要素知識(shí)積累情感體驗(yàn)思想碰撞語(yǔ)言開發(fā)能力遷移第二單元閱讀新概念看書評(píng)家如何品書課文解讀白莽作《孩兒塔》序無韻之離騷——太史公筆法小議密室的生活——評(píng)安妮·弗蘭克著《安妮的日記》語(yǔ)文成長(zhǎng)要素知識(shí)積累情感體驗(yàn)思想碰撞語(yǔ)言開發(fā)能力遷移第三單元閱讀新概念科學(xué)闡釋與藝術(shù)表現(xiàn)課文解讀愛因斯坦與藝術(shù)自然筆記說數(shù)語(yǔ)文成長(zhǎng)要素知識(shí)積累情感體驗(yàn)思想碰撞語(yǔ)言開發(fā)能力遷移第四單元閱讀新概念比較手法在行文中的意義課文解讀想北平我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生草莓語(yǔ)文成長(zhǎng)要素知識(shí)積累情感體驗(yàn)思想碰撞語(yǔ)言開發(fā)能力遷移第五單元閱讀新概念寄情山水的意義課文解讀諸子喻山水秋水(節(jié)選)前赤壁賦游褒禪山記語(yǔ)文成長(zhǎng)要素知識(shí)積累情感體驗(yàn)思想碰撞語(yǔ)言開發(fā)能力遷移第六單元閱讀新概念鑒賞古典詩(shī)詞的方法課文解讀宋詞四首竇娥冤元曲二首長(zhǎng)亭送別語(yǔ)文成長(zhǎng)要素知識(shí)積累情感體驗(yàn)思想碰撞語(yǔ)言開發(fā)能力遷移參考答案

章節(jié)摘錄

　　“書評(píng)家”是一個(gè)生造的詞。所以講“書評(píng)家”，是感覺“書評(píng)”可以成家，也應(yīng)當(dāng)成家。古今中外以書評(píng)著稱者不乏其人，如古代金圣嘆、現(xiàn)代葉靈鳳、美國(guó)人麥吉爾等。但更多的書評(píng)家在“讀書家”中產(chǎn)生，在學(xué)者中產(chǎn)生?！　　皶u(píng)家”品書的方式依評(píng)者的性情、學(xué)識(shí)不同而各具特色，但其可憑借的形式總的說有兩大類：評(píng)點(diǎn)式和文章式?！　≡u(píng)點(diǎn)式品書方式已在《高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)引（2）》的第四單元做了介紹，不再贅述。這里主要談?wù)勎恼率狡窌?。　　文章式品書也可稱為“書評(píng)”。依作者的身份不同可分為“自評(píng)”和“他評(píng)”；依文章是置于書前或書后可分為“序”或“跋”，如果還是單獨(dú)發(fā)表則稱為“一般書評(píng)”。顯然，本單元三篇書評(píng)，都是“他評(píng)”，《白莽作（孩兒塔>序》屬“序”，《無韻之離騷》《密室的生活》屬“一般書評(píng)”?！　u(píng)一般都有“介紹”和“評(píng)論”兩大部分內(nèi)容，與之相應(yīng)的表達(dá)方式主要是敘述（或說明）和議論?！敖榻B”不但能幫助讀者了解書的主要內(nèi)容，更是“評(píng)論”基礎(chǔ)，同時(shí)有些介紹本身就帶有鮮明的傾向性，可謂是“無聲”的評(píng)論?！霸u(píng)論”是書評(píng)的靈魂所在，可看出作者的見識(shí)高低，也決定著書評(píng)的價(jià)值大小，卻常常要以“介紹”為基礎(chǔ)。《白莽作（孩兒塔）序》，前三段介紹（其中回憶白莽肖像語(yǔ)言又是對(duì)其人的間接評(píng)論，為評(píng)詩(shī)打下基礎(chǔ)），后兩段評(píng)論，特別是第四段，以博喻、排比句式激情澎湃地盛贊《孩兒塔》的非凡意義。

圖書封面

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