批評(píng)想象的理論與實(shí)踐

前言

　　一　　“游”在中國(guó)古代詩(shī)文中運(yùn)用得很多?！　∏峨x騷》：“聊浮游而求女”，“忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒”。西漢《淮南子》亦有“身處江海之上，而神游魏闕之下”之說(shuō)。東漢班昭《東征賦》：“乃遂往而徂逝兮，聊游目而遨魄。”三國(guó)魏曹植《游觀賦》：“靜閑居而無(wú)事，將游目以自?shī)??！比龂?guó)魏嵇康《贈(zèng)兄秀才人軍》：“俯仰自得，游心太玄?！睎|晉王羲之《蘭亭集序》：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。”唐杜甫《閬州東樓筵送十一舅》有“游目俯大江”之句。北宋秦觀《月夜偶成》有“游目騁懷佳興發(fā)，感時(shí)撫事壯心傷”之句。可見(jiàn)“游”字在中國(guó)古代詩(shī)文中往往指一種自由的精神活動(dòng)。　　“游”也是中國(guó)古代文藝批評(píng)的重要術(shù)語(yǔ)，主要強(qiáng)調(diào)在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的欣賞與創(chuàng)造等活動(dòng)中主體精神的自由性或想象的自由性?！对?shī)·大雅·卷阿》：“伴奐爾游矣，優(yōu)游爾休矣?！薄对?shī)·小雅·采菽》：“優(yōu)哉游哉，亦是戾矣?！薄肚f子·逍遙游》：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮者，彼且惡乎待哉！”西晉陸機(jī)《文賦》：“精騖八極，心游萬(wàn)仞?！蹦铣簞③摹段男牡颀垺ど袼肌罚骸肮仕祭頌槊?，神與物游?！碧茥罹肌锻醪颉分^王勃“馳騁于思緒”，“乃游于圣作”。元辛文房《唐才子傳》謂賈島作詩(shī)：“當(dāng)冥搜之際，前有王公貴人皆不覺(jué)。游心萬(wàn)仞，慮入無(wú)窮。”明屠隆《唐詩(shī)品匯選釋斷序》：“唐人之言，繁華綺麗，優(yōu)游清曠?！保ā队扇肪硎┣妩S宗羲《黃孚先詩(shī)序》：“古人之情，與物相游而不能相舍。”

內(nèi)容概要

　　《批評(píng)想象的理論與實(shí)踐》分為理論篇和實(shí)踐篇兩篇，主要內(nèi)容包括從想象論文學(xué)批評(píng)、批評(píng)想象的含義、批評(píng)想象的主體、批評(píng)想象的起點(diǎn)、批評(píng)想象的騰飛：空間的拓展、批評(píng)想象的盤旋（一）：文本細(xì)讀、批評(píng)想象的盤旋（二）：意象批評(píng)、批評(píng)想象的回落、批評(píng)想象的二次騰飛、抒情文學(xué)的批評(píng)想象、敘事文學(xué)的批評(píng)想象、理論成果的批評(píng)想象、跨文化的批評(píng)想象等。

作者簡(jiǎn)介

　　李先國(guó)，男，湖南省常寧市人，1971年出生。1993年在湘潭師范學(xué)院獲學(xué)士學(xué)位，2005年在蘇州大學(xué)獲博士學(xué)位。2006年至2008年在上海師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士后流動(dòng)站從事博士后研究工作。1998年以前主要從事流行歌詞研究，1998-2002年主要從事敘事理論的比較與實(shí)踐研究，2002年以來(lái)主要從事朱自清研究、批評(píng)想象研究和沃爾特·佩特研究。在海內(nèi)外各級(jí)刊物發(fā)表論文30余篇，已出版《化俗從雅文學(xué)觀的建立——朱自清與西方文藝思想關(guān)系研究》專著1部。獨(dú)立承擔(dān)廳級(jí)課題l項(xiàng)，主持市級(jí)課題1項(xiàng)，參與省、市級(jí)課題3項(xiàng)?，F(xiàn)為紹興文理學(xué)院人文學(xué)院副教授，人文學(xué)院辦公室主任。

書(shū)籍目錄

文藝學(xué)的從游體驗(yàn)式教學(xué)(代序)理論篇第一章 從想象論文學(xué)批評(píng)第一節(jié) 王德威“想像中國(guó)”的啟發(fā)第二節(jié) 從文學(xué)史寫作的想象到文學(xué)批評(píng)的想象第三節(jié) 批評(píng)想象的自覺(jué)第二章 批評(píng)想象的含義第一節(jié) 批評(píng)想象的含義第二節(jié) 想象、想像與思維第三章 批評(píng)想象的主體第一節(jié) 閱讀鑒賞主體第二節(jié) 分析研究主體第三節(jié) 抒情想象主體第四章 批評(píng)想象的起點(diǎn)第一節(jié) 對(duì)批評(píng)對(duì)象的了解與熟悉第二節(jié) 從人的角度來(lái)理解與批評(píng)對(duì)象第五章 批評(píng)想象的騰飛：空間的拓展第一節(jié) 以人為本第二節(jié) 以文為據(jù)第三節(jié) 文化學(xué)批評(píng)第四節(jié) 實(shí)證精神第六章 批評(píng)想象的盤旋(一)：文本細(xì)讀第一節(jié) 了解文學(xué)語(yǔ)言的特性第二節(jié) 品味文學(xué)特殊的技巧第三節(jié) 在藝術(shù)整體中細(xì)讀第七章 批評(píng)想象的盤旋(二)：意象批評(píng)第一節(jié) 分析意象的內(nèi)涵意蘊(yùn)、基本特征第二節(jié) 探討意象的表現(xiàn)手法、組合方式第三節(jié) 總結(jié)意象的審美功能、研究?jī)r(jià)值第四節(jié) 研究意象的形成原因、創(chuàng)作意義第八章 批評(píng)想象的回落第一節(jié) 從局部到整體第二節(jié) 由具體到抽象第三節(jié) 批評(píng)想象詩(shī)性學(xué)理化的特點(diǎn)第九章 批評(píng)想象的二次騰飛第一節(jié) 避免無(wú)望的非創(chuàng)造性的重復(fù)的想象第二節(jié) 尋找新的批評(píng)想象的生發(fā)與增長(zhǎng)點(diǎn)第三節(jié) 創(chuàng)造批評(píng)想象的個(gè)性模式實(shí)踐篇第一章 抒情文學(xué)的批評(píng)想象小引：抒情文學(xué)的批評(píng)想象的要領(lǐng)第一節(jié) 詩(shī)歌的批評(píng)想象實(shí)例第二節(jié) 歌詞的批評(píng)想象實(shí)例第三節(jié) 散文的批評(píng)想象實(shí)例第二章 敘事文學(xué)的批評(píng)想象小引：敘事文學(xué)的批評(píng)想象的要領(lǐng)第一節(jié) 敘事主題的批評(píng)想象實(shí)例第二節(jié) 敘事技巧的批評(píng)想象實(shí)例第三節(jié) 敘事改編的批評(píng)想象實(shí)例第三章 理論成果的批評(píng)想象小引：理論成果的批評(píng)想象的要領(lǐng)第一節(jié) 理論觀點(diǎn)的批評(píng)想象實(shí)例第二節(jié) 理論論證的批評(píng)想象實(shí)例第三節(jié) 理論特點(diǎn)的批評(píng)想象實(shí)例第四節(jié) 理論來(lái)源的批評(píng)想象實(shí)例第四章 跨文化的批評(píng)想象小引：跨文化的批評(píng)想象的要領(lǐng)第一節(jié) 跨時(shí)空的批評(píng)想象實(shí)例第二節(jié) 跨媒介的批評(píng)想象實(shí)例第三節(jié) 跨學(xué)科的批評(píng)想象實(shí)例第四節(jié) 跨專業(yè)的批評(píng)想象實(shí)例參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　從游體驗(yàn)式教學(xué)注重以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)、有專業(yè)的技能和實(shí)際的動(dòng)手能力，更要有創(chuàng)造的靈感和突破陳規(guī)的銳氣。既要求學(xué)生有獨(dú)當(dāng)一面的魄力，又要有分工協(xié)作的精神。它著力培養(yǎng)的是一批引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展潮流，具備高智商、高情商、有創(chuàng)意、有前景的文化創(chuàng)意工作者和教育工作者?！　挠误w驗(yàn)式教學(xué)包含以下三個(gè)層面的內(nèi)容：　　（一）從游教材，體驗(yàn)教學(xué)　　目前，大多數(shù)高校的《文學(xué)概論》課程開(kāi)在大一。對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，大學(xué)幾乎所有的課程都使他們不能運(yùn)用中學(xué)輕車熟路的方法來(lái)學(xué)習(xí)，而《文學(xué)概論》這門課程更是讓他們感到抽象、陌生、不知從何人手。針對(duì)這一情況，在開(kāi)始《文學(xué)概論》這門課時(shí)，我們一般從能讓大家熟悉的課程開(kāi)始。在第一學(xué)期，教師一般要求學(xué)生在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)閱讀完所用的教材，做好筆記，并對(duì)其筆記進(jìn)行檢查和評(píng)比。教師在第一學(xué)期要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，要努力上好每一堂課，讓學(xué)生對(duì)理論課程不感到枯燥和隔膜，同時(shí)又要起一定的示范作用，以便為第二學(xué)期的體驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)?！　〉诙W(xué)期，教師一般安排學(xué)生撰寫兩節(jié)課的教案，要求能圍繞教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)，并充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在課后試教，然后擇優(yōu)為全體同學(xué)上課。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫教案，如何查找資料，如何實(shí)施教學(xué)。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生的聯(lián)系與溝通加強(qiáng)。通過(guò)長(zhǎng)期溝通，促使學(xué)生汲取教師人生中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更快地解決他們遇到的疑難與困惑，使其成長(zhǎng)有更加明確的方向。教師及學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也因此更為具體化、細(xì)膩化、條理化。

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