教育教學(xué)改革與教育創(chuàng)新探索

內(nèi)容概要

　　1998年的第一次全國(guó)高校教學(xué)工作會(huì)議召開后，教育部強(qiáng)調(diào)各高校要重點(diǎn)抓好以提高質(zhì)量意識(shí)和加強(qiáng)素質(zhì)教育為重點(diǎn)的教育思想討論，我校隨即圍繞“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)中心主題，在全校范圍內(nèi)開展了為期8個(gè)月的教育思想與觀念大討論。2005年1月，第二次全國(guó)普通高校本科教學(xué)工作會(huì)議后，教育部印發(fā)的“1號(hào)文件”再次重申要“繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展”。2005年5月，學(xué)校召開第三次本科教學(xué)工作會(huì)議，黃德寬校長(zhǎng)的主題報(bào)告強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步明確思路，深化改革，逐步完善“三基并重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式?！　∫?jiàn)微知著，素質(zhì)教育在我校全面實(shí)施十多年來(lái)的成果也反映了高等教育的宏觀成就?！　≡诮虒W(xué)觀念上，素質(zhì)教育根本地改變了應(yīng)試教育“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的落后理念，素質(zhì)教育“提高人的素質(zhì)，促進(jìn)入的全面發(fā)展”的教育目標(biāo)催生了我校“以人為本、以學(xué)生為主體”的教育思想，更加突出了學(xué)生在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的主體地位?！　≡谌瞬排囵B(yǎng)模式上，具有學(xué)校特色的“三基并重、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育模式在實(shí)踐中逐步完善；1999年開始的教育部第一批批準(zhǔn)的“國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”的建設(shè)，極大地促進(jìn)了我校學(xué)生的綜合素質(zhì)、廣大教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)校文化品位的提高；2000年全面施行的學(xué)分制教學(xué)管理制度改革，較好地滿足了新時(shí)期大學(xué)生“個(gè)性化”、“多樣化”的要求，更加有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出?！　≡诮虒W(xué)方法上，基于文理交叉的四個(gè)教育模塊“公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)核心教育、專業(yè)拓展教育和實(shí)踐教育”組成的課程體系，輔之以彈性學(xué)制、設(shè)立自主實(shí)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)中心等措施，再通過(guò)積極推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等教學(xué)方法與手段的改革，跟著考試指揮棒亦步亦趨的“滿堂灌、注入式”的被動(dòng)教學(xué)法也得到了根本的改變。　　十多年來(lái)，我校素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新育人模式喜結(jié)碩果，“擔(dān)當(dāng)大任、敢為人先、力爭(zhēng)上游”的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)得到弘揚(yáng)，“崇尚學(xué)術(shù)、育人為本、開放兼容、引領(lǐng)社會(huì)”的大學(xué)精神歷久彌新，“至誠(chéng)至堅(jiān)、博學(xué)篤行”，文明高雅、敦品勵(lì)學(xué)的校園文化蔚然已成。素質(zhì)教育的成績(jī)蜚聲遠(yuǎn)外，創(chuàng)新型的杰出畢業(yè)生滿天下。近三年，本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20％以上，其中有四分之一左右的學(xué)生跨學(xué)科考取研究生；全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽成績(jī)和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、專業(yè)英語(yǔ)四八級(jí)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率等均超過(guò)全國(guó)本科院校的平均水平；廣大畢業(yè)生的用人單位也盛贊我校學(xué)生“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，理論與實(shí)踐并重，綜合素質(zhì)強(qiáng)”。

書籍目錄

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要制度保障樹立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)——同大學(xué)生朋友們談心落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提高人才培養(yǎng)質(zhì)量樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建全面的教學(xué)質(zhì)量體系培養(yǎng)批判性思維提高大學(xué)生素質(zhì)淺談“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的組織與實(shí)施新時(shí)期高等教育的發(fā)展主題與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效途徑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)大學(xué)生擇業(yè)的心理不適與心理準(zhǔn)備深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才——數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究生教育中創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)科研融入教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才情商教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)按大類招生生物類本科人才培養(yǎng)模式的探討加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和科研訓(xùn)練，努力培養(yǎng)生命科學(xué)創(chuàng)新人才哈佛考官的擇人之道對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的啟示論高尚靈魂的塑造與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)器人比賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的引導(dǎo)及影響淺談高等學(xué)校的“大學(xué)語(yǔ)文”教堂讓文學(xué)史閃耀文學(xué)的靈光——專業(yè)教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的一點(diǎn)探索教學(xué)相長(zhǎng)其樂(lè)融融——回顧我所教授的幾門人文公選課媒體轉(zhuǎn)型與新聞人才的素質(zhì)培養(yǎng)——對(duì)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考新聞傳播學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探索中國(guó)歷史文選教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法及其在素質(zhì)教育中的意義試論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和途徑法律碩士教育三論談文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)在著作權(quán)法教學(xué)中的運(yùn)用論高校校園文化的結(jié)構(gòu)和功能英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)體系的探索與實(shí)踐大學(xué)創(chuàng)新教育中應(yīng)珍視好奇心的驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)物流人才為安徽跨越式發(fā)展作貢獻(xiàn)略論大學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)構(gòu)建信息時(shí)代素質(zhì)教育先鋒隊(duì)伍——安徽大學(xué)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)幾點(diǎn)建議對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考以課程體系改革為突破口，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才淺談大學(xué)生的情感教育多媒體技術(shù)在HRM教學(xué)中的應(yīng)用……

章節(jié)摘錄

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要制度保障 黃德寬 （安徽大學(xué)校長(zhǎng)）　　大學(xué)在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中能否發(fā)揮其“首要的社會(huì)職能”并體現(xiàn)其“根本的社會(huì)價(jià)值”，取決于大學(xué)能否培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是世界高等教育面臨的共同課題，而我國(guó)高校在這方面面臨著尤為艱巨的任務(wù)。我國(guó)不同層次的高等學(xué)校，盡管承擔(dān)的任務(wù)、辦學(xué)水平和質(zhì)量有所差別，但是卻存在著許多相似的問(wèn)題。比如，科技創(chuàng)新能力普遍較弱，科研水平和成果還不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要；在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，雖然近年來(lái)各高校進(jìn)行過(guò)多種嘗試，但是學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果普遍不盡如人意。高?？萍紕?chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)如何改變這種狀況以適應(yīng)并推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，是迫切需要高等教育工作者深思和研究的問(wèn)題。我們認(rèn)為，我國(guó)高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的普遍性問(wèn)題，還是需要從深層的制度安排方面去探討其產(chǎn)生的根本原因。一個(gè)國(guó)家的高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題如果是普遍性的，那就肯定不是操作層面或技術(shù)層面上的問(wèn)題，而是必須從制度和體制層面來(lái)深入分析和反思，只有這樣，才能找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。　　其一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也體現(xiàn)了教育思想和觀念的變革。適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，分析影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度因素，既要從大學(xué)教育內(nèi)部制度設(shè)計(jì)著手，也要從整個(gè)國(guó)家教育體系、科研體制設(shè)計(jì)方面去思考。教育工作和人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，大學(xué)教育只是國(guó)家教育體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)，高校人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育的提升和深化。一方面高等教育制度對(duì)基礎(chǔ)教育會(huì)產(chǎn)生潛在的導(dǎo)向性，另一方面基礎(chǔ)教育又會(huì)對(duì)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產(chǎn)生決定性的影響。創(chuàng)新思維和素質(zhì)的養(yǎng)成必須從基礎(chǔ)教育開始，創(chuàng)新的種子在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)播下，高等教育只是提供更為適宜的土壤和條件，促使其發(fā)芽、成長(zhǎng)，這是非常淺顯而明了的道理。因此，推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從高等教育和基礎(chǔ)教育兩個(gè)方面同時(shí)著手，使不同教育階段在制度安排上相互銜接，盡可能克服因某一階段制度設(shè)計(jì)存在的不足而對(duì)另一階段人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。比如，“應(yīng)試教育”模式對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育仍然存在著一定的負(fù)面影響，盡管國(guó)家采取了一系列措施推進(jìn)素質(zhì)教育，但改革任務(wù)依舊艱巨。這種局面的產(chǎn)生與我國(guó)高考招生制度設(shè)計(jì)存在的缺陷就有著直接關(guān)系。只有不斷改革和完善高考招生制度，打破“一考定終身”的單一人才選拔模式，進(jìn)行高招制度多元化模式探索，才會(huì)從根本上療治“應(yīng)試教育”的頑疾，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)也才會(huì)出現(xiàn)“不盡源頭活水來(lái)”的嶄新局面。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育教學(xué)改革與教育創(chuàng)新探索 PDF格式下載

---