教育教學改革與教育創(chuàng)新探索

內(nèi)容概要

　　1998年的第一次全國高校教學工作會議召開后，教育部強調(diào)各高校要重點抓好以提高質(zhì)量意識和加強素質(zhì)教育為重點的教育思想討論，我校隨即圍繞“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個中心主題，在全校范圍內(nèi)開展了為期8個月的教育思想與觀念大討論。2005年1月，第二次全國普通高校本科教學工作會議后，教育部印發(fā)的“1號文件”再次重申要“繼續(xù)推進素質(zhì)教育，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展”。2005年5月，學校召開第三次本科教學工作會議，黃德寬校長的主題報告強調(diào)：要進一步明確思路，深化改革，逐步完善“三基并重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。　　見微知著，素質(zhì)教育在我校全面實施十多年來的成果也反映了高等教育的宏觀成就?！　≡诮虒W觀念上，素質(zhì)教育根本地改變了應試教育“為應試而教，為應試而學”的落后理念，素質(zhì)教育“提高人的素質(zhì)，促進入的全面發(fā)展”的教育目標催生了我?！耙匀藶楸?、以學生為主體”的教育思想，更加突出了學生在學校辦學過程中的主體地位。　　在人才培養(yǎng)模式上，具有學校特色的“三基并重、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育模式在實踐中逐步完善；1999年開始的教育部第一批批準的“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”的建設，極大地促進了我校學生的綜合素質(zhì)、廣大教師的學術素養(yǎng)和學校文化品位的提高；2000年全面施行的學分制教學管理制度改革，較好地滿足了新時期大學生“個性化”、“多樣化”的要求，更加有利于學生的個性化發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出?！　≡诮虒W方法上，基于文理交叉的四個教育模塊“公共基礎教育、專業(yè)核心教育、專業(yè)拓展教育和實踐教育”組成的課程體系，輔之以彈性學制、設立自主實驗和自主學習中心等措施，再通過積極推進多媒體和網(wǎng)絡教學、雙語教學等教學方法與手段的改革，跟著考試指揮棒亦步亦趨的“滿堂灌、注入式”的被動教學法也得到了根本的改變?！　∈嗄陙?，我校素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新育人模式喜結(jié)碩果，“擔當大任、敢為人先、力爭上游”的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)得到弘揚，“崇尚學術、育人為本、開放兼容、引領社會”的大學精神歷久彌新，“至誠至堅、博學篤行”，文明高雅、敦品勵學的校園文化蔚然已成。素質(zhì)教育的成績蜚聲遠外，創(chuàng)新型的杰出畢業(yè)生滿天下。近三年，本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20％以上，其中有四分之一左右的學生跨學科考取研究生；全國大學生英語競賽成績和大學英語四六級考試、專業(yè)英語四八級考試、全國計算機等級考試的通過率等均超過全國本科院校的平均水平；廣大畢業(yè)生的用人單位也盛贊我校學生“基礎知識扎實，理論與實踐并重，綜合素質(zhì)強”。

書籍目錄

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要制度保障樹立創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)新性學習——同大學生朋友們談心落實科學發(fā)展觀提高人才培養(yǎng)質(zhì)量樹立科學的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建全面的教學質(zhì)量體系培養(yǎng)批判性思維提高大學生素質(zhì)淺談“大學生素質(zhì)拓展計劃”的組織與實施新時期高等教育的發(fā)展主題與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)數(shù)學建模是提高大學生綜合素質(zhì)的一種有效途徑網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)大學生擇業(yè)的心理不適與心理準備深化教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才——數(shù)學與計算科學學院人才培養(yǎng)的實踐與探索數(shù)學教學中的素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究生教育中創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)科研融入教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才情商教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)按大類招生生物類本科人才培養(yǎng)模式的探討加強實驗實踐教學和科研訓練，努力培養(yǎng)生命科學創(chuàng)新人才哈佛考官的擇人之道對大學生素質(zhì)教育的啟示論高尚靈魂的塑造與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機器人比賽對培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的引導及影響淺談高等學校的“大學語文”教堂讓文學史閃耀文學的靈光——專業(yè)教學與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的一點探索教學相長其樂融融——回顧我所教授的幾門人文公選課媒體轉(zhuǎn)型與新聞人才的素質(zhì)培養(yǎng)——對新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考新聞傳播學院學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探索中國歷史文選教學與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)美術欣賞教學的方法及其在素質(zhì)教育中的意義試論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和途徑法律碩士教育三論談文學、藝術知識在著作權法教學中的運用論高校校園文化的結(jié)構(gòu)和功能英語本科專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學體系的探索與實踐大學創(chuàng)新教育中應珍視好奇心的驅(qū)動培養(yǎng)高素質(zhì)物流人才為安徽跨越式發(fā)展作貢獻略論大學生信息意識的培養(yǎng)構(gòu)建信息時代素質(zhì)教育先鋒隊伍——安徽大學創(chuàng)新型教師隊伍建設幾點建議對大學生實踐能力培養(yǎng)的思考以課程體系改革為突破口，培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才淺談大學生的情感教育多媒體技術在HRM教學中的應用……

章節(jié)摘錄

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要制度保障 黃德寬 （安徽大學校長）　　大學在創(chuàng)新型國家建設中能否發(fā)揮其“首要的社會職能”并體現(xiàn)其“根本的社會價值”，取決于大學能否培養(yǎng)數(shù)以萬計的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是世界高等教育面臨的共同課題，而我國高校在這方面面臨著尤為艱巨的任務。我國不同層次的高等學校，盡管承擔的任務、辦學水平和質(zhì)量有所差別，但是卻存在著許多相似的問題。比如，科技創(chuàng)新能力普遍較弱，科研水平和成果還不能適應社會發(fā)展需要；在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，雖然近年來各高校進行過多種嘗試，但是學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果普遍不盡如人意。高?？萍紕?chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)如何改變這種狀況以適應并推進創(chuàng)新型國家建設，是迫切需要高等教育工作者深思和研究的問題。我們認為，我國高等學校科技創(chuàng)新能力不強，尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的普遍性問題，還是需要從深層的制度安排方面去探討其產(chǎn)生的根本原因。一個國家的高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題如果是普遍性的，那就肯定不是操作層面或技術層面上的問題，而是必須從制度和體制層面來深入分析和反思，只有這樣，才能找到解決問題的關鍵所在?！　∑湟?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是對人才培養(yǎng)目標的要求，也體現(xiàn)了教育思想和觀念的變革。適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，分析影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度因素，既要從大學教育內(nèi)部制度設計著手，也要從整個國家教育體系、科研體制設計方面去思考。教育工作和人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，大學教育只是國家教育體系中的一個環(huán)節(jié)，高校人才培養(yǎng)是基礎教育的提升和深化。一方面高等教育制度對基礎教育會產(chǎn)生潛在的導向性，另一方面基礎教育又會對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產(chǎn)生決定性的影響。創(chuàng)新思維和素質(zhì)的養(yǎng)成必須從基礎教育開始，創(chuàng)新的種子在基礎教育階段就已經(jīng)播下，高等教育只是提供更為適宜的土壤和條件，促使其發(fā)芽、成長，這是非常淺顯而明了的道理。因此，推進我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從高等教育和基礎教育兩個方面同時著手，使不同教育階段在制度安排上相互銜接，盡可能克服因某一階段制度設計存在的不足而對另一階段人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。比如，“應試教育”模式對我國基礎教育仍然存在著一定的負面影響，盡管國家采取了一系列措施推進素質(zhì)教育，但改革任務依舊艱巨。這種局面的產(chǎn)生與我國高考招生制度設計存在的缺陷就有著直接關系。只有不斷改革和完善高考招生制度，打破“一考定終身”的單一人才選拔模式，進行高招制度多元化模式探索，才會從根本上療治“應試教育”的頑疾，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)也才會出現(xiàn)“不盡源頭活水來”的嶄新局面。

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