穿越比較文學的世紀空間

前言

古人日：人的一生，“三十而立”。中國比較文學已經到了而立之年。那么，它“立”了沒有？立了些什么？面對這樣的問題，我們可以毫無愧色地、響亮地回答說：我們“立”了，而且“立”得頗為健康，大有成就。在中國比較文學發(fā)展的30年中，教學是其中成果最為突出的、對學科發(fā)展起著重要作用的領域之一。眾所周知，正是1978年華東師大施蟄存教授開設比較文學講座，打響了中國大陸比較文學復興的第一炮。接著，各地高校紛紛開課，各地報刊發(fā)表了大量文章，這才打開了局面，迎來了比較文學在全國遍地開花的大好形勢。、因此我們可以說，比較文學教學是我們這一學科從沉寂到復興的“開路先鋒”。在后來的發(fā)展過程中，比較文學的教學隊伍同時就是它在學術上的主力軍；高等院校始終是比較文學園地中最活躍、最有生氣、學術成果最突出的地方。

內容概要

《穿越比較文學的世紀空間:新時期比較文學教學30年》主要內容：在中國比較文學發(fā)展的30年中，教學是其中成果最為突出的、對學科發(fā)展起著重要作用的領域之一。眾所周知，正是1978年華東師大施蟄存教授開設比較文學講座，打響了中國大陸比較文學復興的第一炮。接著，各地高校紛紛開課，各地報刊發(fā)表了大量文章，這才打開了局面，迎來了比較文學在全國遍地開花的大好形勢。因此我們可以說，比較文學教學是我們這一學科從沉寂到復興的“開路先鋒”。在后來的發(fā)展過程中，比較文學的教學隊伍同時就是它在學術上的主力軍；高等院校始終是比較文學園地中最活躍、最有生氣、學術成果最突出的地方。如果從長遠的意義來說，教學又是推動比較文學事業(yè)發(fā)展的巨大動力，是比較文學事業(yè)持久發(fā)展的基本保證。

書籍目錄

序 第一章　教學回顧：30年風雨兼程一、百年中國比較文學教學歷史與開路先鋒的回顧與反思二、新時期30年比較文學教學復興、繁榮與創(chuàng)新的回顧三、新時期30年比較文學教學的歷史思考第二章　教材建設：30年墾拓建構一、開創(chuàng)期（1981—1986）二、繁榮期（1987—1998）三、創(chuàng)新期（1999—2008）第三章 課程設置：30年播撒火種一、30年比較文學課程綜述二、30年比較文學課程一覽第四章 人才培養(yǎng)：30年跨越時空一、新時期比較文學教學與人才培養(yǎng)體系的建立二、新時期比較文學教學與人才培養(yǎng)體系的嬗變第五章 世紀展望：將教學進行到底一、新世紀“比較文學與世界文學”的前景二、新世紀“比較文學與世界文學”教學教材體系的構建三、“比較文學與世界文學”教學教材建設與新世紀人才培養(yǎng)四、新世紀“比較文學與世界文學”教學教材建設及與時俱進五、新世紀“比較文學與世界文學”教學教材資源的應用與大眾共享第六章　名師導航：我與比較文學教學一、樂黛云：我的比較文學之路二、陳悖：在摸索中前進三、饒莧子：我與比較文學四、孫景堯：我的比較文學老師五、謝天振：我與比較文學六、劉獻彪：走在比較文學教學普及的路上七、孟昭毅：我與比較文學之緣第七章 薪火相傳：比較文學伴我成長一、李紅葉：從比較文學到兒童文學二、蔣芳：比較文學讓我步步前行三、譚佳：知識經驗的不斷反思與調整四、賴騫宇：為什么進行比較？五、古純剛：與比較文學結緣 六、崔璀：每一段路都值得走附錄一、新時期比較文學教材目錄二、新時期比較文學教學資料、工具書目錄三、新時期比較文學教學論文索引四、中國比較文學教學研究會的兩點建議五、關于提高比較文學本科教學質量的建議后記

章節(jié)摘錄

第一章　教學回顧：30年風雨兼程一、百年中國比較文學教學歷史與開路先鋒的回顧與反思1．發(fā)生發(fā)展時期比較文學教學的萌發(fā)、興起和開路先鋒中國比較文學教學的歷史，溯其思想和時間源頭，可以追溯到近代和“五四”時期。以思想空間而論，它是從啟蒙思想到比較教育思想再到比較教學思想；以學者、教授空間而論，它是從近代學者梁啟超、王國維到現代學者吳宓、陳寅恪、周作人等。是否可以這樣認為：中國比較文學教學的歷史，萌發(fā)于近代啟蒙思想和比較教育思想之中，得益于中外文化交流和學術思想開放的學界先賢與教授。1903年7月，王國維在《教育雜志》上發(fā)表的文章《哲學辯惑》中，批評大學設課計劃的弊端，倡導在大學開設比較教育課。他指出：“欲通中國哲學，又非通西洋哲學”不可，“異日昌大吾國固有之哲學者必在深通西洋哲學之人”。他在擬定的一份大學文科目錄中首次提出的“比較語言學”和“比較神話學”等課程，可視為中國比較文學教學思想最早的萌芽。從比較文學教學思想萌發(fā)到比較文學教學實踐，從“五四”前到“五四”后，從王國維到吳宓、周作人、陳寅恪，十幾年的時間內就開創(chuàng)了比較文學教學的新紀元。以比較文學課程設置而論，王國維是第一個倡導者；以比較文學教學實踐而論，吳宓是第一個嘗試者；以外國文學教材而論，周作人是第一個編撰者；以運用比較文學方法研究學術、培養(yǎng)比較文學人才而論，陳寅恪是第一個實踐者。以教師隊伍而言，20世紀20年代只有吳宓、陳寅恪等少數人致力于比較文學教學。到了20世紀三四十年代，教師隊伍中增加了聞一多、許地山、朱自清、朱光潛、陳銓、梁宗岱、楊振興、季羨林、錢鐘書、范存忠、方重等；以學校課程設置而論，20世紀20年代，只有東南大學、清華大學、北京大學等校，到了20世紀三四十年代，則增加了燕京大學、齊魯大學、復旦大學、中國公學、嶺南大學等校。

后記

在共和國的歷史上，2008是極不尋常的一年。在共和國比較文學的歷史上，2008是值得紀念的一年。2008：共和國迎來改革開放30年；2008：共和國比較文學走過30年復興之路！中國比較文學復興的帷幕，是由比較文學教學拉開的。因此，當我們隆重紀念中國比較文學復興30年之日，正值中國比較文學教學走過30年旅途之時。30年風雨兼程路，復興后的中國比較文學教學從講座課到選修課，從選修課到必修課，從研究生培養(yǎng)到本科生教學，從文科院校到理工科大學，從專業(yè)教育到通識教育，正在步入一個良性、健康的發(fā)展軌道。30年彈指一揮間，幾代學人在各自的講臺上傳授比較文學的理念，播撒比較文學的火種，培育比較文學的人才，積累了寶貴的經驗，留下了豐厚的財富。撫今追昔，有太多的往事需要回顧，有太多的文獻需要整理，有太多的經驗值得總結。

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《穿越比較文學的世紀空間:新時期比較文學教學30年》由安徽大學出版社出版。

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