西部多民族大學(xué)生心理健康狀況及心理防御機制

內(nèi)容概要

　　本書內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康研究綜述、防御機制的研究綜述、問題提出等內(nèi)容。

書籍目錄

內(nèi)容摘要
引言
第一章　大學(xué)生心理健康研究綜述
 第一節(jié)　心理健康概念與心理健康的標準
 　一、健康觀念的演變
 　二、心理健康概念和標準的演變
　第二節(jié)　大學(xué)生心理健康
 　一、大學(xué)生心理健康觀
 　二、大學(xué)生心理健康狀況的一般研究
 　三、西部大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素
　第三節(jié)　心理健康研究評價
 　一、理論研究評價
 　二、大學(xué)生心理健康研究評價
 　三、心理健康一般理論研究和大學(xué)生心理健康的研究不足
第二章　防御機制的研究綜述
　第一節(jié)　防御機制
 　一、防御機制理論研究
　第二節(jié)　大學(xué)生防御機制的相關(guān)研究
 　一、大學(xué)生防御機制類型研究
 　二、大學(xué)生防御機制類型影響因素之研究
　……
第三章　西部地區(qū)漢族、鄭州、蒙古族、藏族、回族、維吾爾族生態(tài)文化背景綜述
第四章　問題提出
第五章　積極趨向的大學(xué)生心理健康問卷編制及其測量指標
第六章　蒙古族、漢族、藏族、維吾爾族、回族、壯族大學(xué)生心理健康狀況及其文化影響因素分析
第七章　蒙古族、漢族、藏族、維吾爾族、回族、壯族大學(xué)生心理防御機制及其文化影響因素的分析
第八章　蒙古族、漢族、藏族、維吾爾族、回族、壯族大學(xué)生心理防御機制狀況與家庭教養(yǎng)方式、社會化特征的相關(guān)研究
第九章　蒙古族、漢族、藏族、維吾爾族、回族、壯族大學(xué)生的社會化特征、家庭教養(yǎng)試、防御機制與心理健康狀況之間的關(guān)系
第十章　民族文化背景變量防御機制與心理健康狀況關(guān)系的理論研究
第十一章　西部大學(xué)生心理健康教育反思與心理健康教育模式重建
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：強度、重復(fù)次數(shù)、個體的活動空間的大小而有所不同，也會因文化強調(diào)的自我、本我、超我的活動方向和空間不同而導(dǎo)致防御機制的選擇會有所不同。對防御機制的影響因素研究中關(guān)注了內(nèi)在人格特質(zhì)、心理健康狀況與防御機制的關(guān)系，這同時也成為健康研究的重要領(lǐng)域。2.對大學(xué)生防御方式形成研究大多關(guān)注了人格和教養(yǎng)環(huán)境對大學(xué)生心理防御機制的影響因素研究中，多關(guān)注于教養(yǎng)方式、人格特征對防御機制的影響，認為個體現(xiàn)在所采用防御方式受兒童早期的生活經(jīng)歷、社會禁忌等方面的影響，在一定程度上，個體在童年早期和成長中的家庭教養(yǎng)的人際、精神環(huán)境影響著個體心理沖突表現(xiàn)強度、內(nèi)容以及防御方式的采擇，在此過程中形成的性格又進一步影響著防御方式的使用，而人格特征中的內(nèi)外傾、穩(wěn)定性等不同類型個體則會采取某些典型防御機制，人格等對防御機制的選擇來說具有個體特征的限制，防御機制具有了某些人格特性，人格協(xié)調(diào)狀況是防御機制狀況的內(nèi)在原因。3.大學(xué)生防御機制的文化特征因素影響研究不足從發(fā)展的角度對大學(xué)生心理防御機制的研究表明，大學(xué)生正處于由不成熟向成熟過渡階段，社會經(jīng)驗逐步增長，心理組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各個成分有了一定的發(fā)展，尤其是自我意識的自控性和自知力、調(diào)節(jié)性的進一步增長，心理組織結(jié)構(gòu)趨于成熟，成熟型防御機制開始在防御機制系統(tǒng)中占據(jù)較為重要的地位。同時也存在著因為個體發(fā)展早期環(huán)境和個體生活即時性環(huán)境中的負面信息影響，有些學(xué)生的心理組織結(jié)構(gòu)發(fā)展出現(xiàn)了停滯，甚至留下了某些創(chuàng)傷性心理障礙，心理組織結(jié)構(gòu)的靈活性、適應(yīng)性、自主性、協(xié)調(diào)性降低，其中部分大學(xué)生的心理防御機制發(fā)展水平較低，這些解釋雖然從年齡階段、家庭教養(yǎng)環(huán)境、個體即時性社會生活事件的影響來關(guān)注，但是缺乏對大范圍的文化環(huán)境影響的分析。

編輯推薦

　　《西部多民族大學(xué)生心理健康狀況及防御機制的跨文化研究》的目標：其一是了解西部大學(xué)生積極心理健康的一般狀況和民族差異性；其二是了解心理防御機制在西部大學(xué)生群體中的一般狀況和民族差異性；其三是從社會文化特征、社會生活特征、家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校生活等方面了解防御機制、心理健康狀況的社會文化心理機制；其四是在回顧大學(xué)生心理健康教育狀況、西部少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況的社會文化心理成因基礎(chǔ)上，構(gòu)建西部大學(xué)生的心理健康教育模式。

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