西部多民族大學(xué)生心理健康狀況及心理防御機(jī)制

內(nèi)容概要

　　本書內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康研究綜述、防御機(jī)制的研究綜述、問題提出等內(nèi)容。

書籍目錄

內(nèi)容摘要
引言
第一章　大學(xué)生心理健康研究綜述
 第一節(jié)　心理健康概念與心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
 　一、健康觀念的演變
 　二、心理健康概念和標(biāo)準(zhǔn)的演變
　第二節(jié)　大學(xué)生心理健康
 　一、大學(xué)生心理健康觀
 　二、大學(xué)生心理健康狀況的一般研究
 　三、西部大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素
　第三節(jié)　心理健康研究評(píng)價(jià)
 　一、理論研究評(píng)價(jià)
 　二、大學(xué)生心理健康研究評(píng)價(jià)
 　三、心理健康一般理論研究和大學(xué)生心理健康的研究不足
第二章　防御機(jī)制的研究綜述
　第一節(jié)　防御機(jī)制
 　一、防御機(jī)制理論研究
　第二節(jié)　大學(xué)生防御機(jī)制的相關(guān)研究
 　一、大學(xué)生防御機(jī)制類型研究
 　二、大學(xué)生防御機(jī)制類型影響因素之研究
　……
第三章　西部地區(qū)漢族、鄭州、蒙古族、藏族、回族、維吾爾族生態(tài)文化背景綜述
第四章　問題提出
第五章　積極趨向的大學(xué)生心理健康問卷編制及其測(cè)量指標(biāo)
第六章　蒙古族、漢族、藏族、維吾爾族、回族、壯族大學(xué)生心理健康狀況及其文化影響因素分析
第七章　蒙古族、漢族、藏族、維吾爾族、回族、壯族大學(xué)生心理防御機(jī)制及其文化影響因素的分析
第八章　蒙古族、漢族、藏族、維吾爾族、回族、壯族大學(xué)生心理防御機(jī)制狀況與家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)化特征的相關(guān)研究
第九章　蒙古族、漢族、藏族、維吾爾族、回族、壯族大學(xué)生的社會(huì)化特征、家庭教養(yǎng)試、防御機(jī)制與心理健康狀況之間的關(guān)系
第十章　民族文化背景變量防御機(jī)制與心理健康狀況關(guān)系的理論研究
第十一章　西部大學(xué)生心理健康教育反思與心理健康教育模式重建
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：強(qiáng)度、重復(fù)次數(shù)、個(gè)體的活動(dòng)空間的大小而有所不同，也會(huì)因文化強(qiáng)調(diào)的自我、本我、超我的活動(dòng)方向和空間不同而導(dǎo)致防御機(jī)制的選擇會(huì)有所不同。對(duì)防御機(jī)制的影響因素研究中關(guān)注了內(nèi)在人格特質(zhì)、心理健康狀況與防御機(jī)制的關(guān)系，這同時(shí)也成為健康研究的重要領(lǐng)域。2.對(duì)大學(xué)生防御方式形成研究大多關(guān)注了人格和教養(yǎng)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理防御機(jī)制的影響因素研究中，多關(guān)注于教養(yǎng)方式、人格特征對(duì)防御機(jī)制的影響，認(rèn)為個(gè)體現(xiàn)在所采用防御方式受兒童早期的生活經(jīng)歷、社會(huì)禁忌等方面的影響，在一定程度上，個(gè)體在童年早期和成長中的家庭教養(yǎng)的人際、精神環(huán)境影響著個(gè)體心理沖突表現(xiàn)強(qiáng)度、內(nèi)容以及防御方式的采擇，在此過程中形成的性格又進(jìn)一步影響著防御方式的使用，而人格特征中的內(nèi)外傾、穩(wěn)定性等不同類型個(gè)體則會(huì)采取某些典型防御機(jī)制，人格等對(duì)防御機(jī)制的選擇來說具有個(gè)體特征的限制，防御機(jī)制具有了某些人格特性，人格協(xié)調(diào)狀況是防御機(jī)制狀況的內(nèi)在原因。3.大學(xué)生防御機(jī)制的文化特征因素影響研究不足從發(fā)展的角度對(duì)大學(xué)生心理防御機(jī)制的研究表明，大學(xué)生正處于由不成熟向成熟過渡階段，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)逐步增長，心理組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各個(gè)成分有了一定的發(fā)展，尤其是自我意識(shí)的自控性和自知力、調(diào)節(jié)性的進(jìn)一步增長，心理組織結(jié)構(gòu)趨于成熟，成熟型防御機(jī)制開始在防御機(jī)制系統(tǒng)中占據(jù)較為重要的地位。同時(shí)也存在著因?yàn)閭€(gè)體發(fā)展早期環(huán)境和個(gè)體生活即時(shí)性環(huán)境中的負(fù)面信息影響，有些學(xué)生的心理組織結(jié)構(gòu)發(fā)展出現(xiàn)了停滯，甚至留下了某些創(chuàng)傷性心理障礙，心理組織結(jié)構(gòu)的靈活性、適應(yīng)性、自主性、協(xié)調(diào)性降低，其中部分大學(xué)生的心理防御機(jī)制發(fā)展水平較低，這些解釋雖然從年齡階段、家庭教養(yǎng)環(huán)境、個(gè)體即時(shí)性社會(huì)生活事件的影響來關(guān)注，但是缺乏對(duì)大范圍的文化環(huán)境影響的分析。

編輯推薦

　　《西部多民族大學(xué)生心理健康狀況及防御機(jī)制的跨文化研究》的目標(biāo)：其一是了解西部大學(xué)生積極心理健康的一般狀況和民族差異性；其二是了解心理防御機(jī)制在西部大學(xué)生群體中的一般狀況和民族差異性；其三是從社會(huì)文化特征、社會(huì)生活特征、家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校生活等方面了解防御機(jī)制、心理健康狀況的社會(huì)文化心理機(jī)制；其四是在回顧大學(xué)生心理健康教育狀況、西部少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況的社會(huì)文化心理成因基礎(chǔ)上，構(gòu)建西部大學(xué)生的心理健康教育模式。

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無

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