知行錄（第二輯）

內(nèi)容概要

《知行錄(第2輯)》除了發(fā)表本學院教師的教學研究成果，又編發(fā)了幾篇校外專家關(guān)于中文學科及相關(guān)專業(yè)教材建設(shè)問題的論文，使此書進一步增強了相互借鑒、共同提高的交流功能。近年來，學院有計劃地安排部分青年教師出國訪學，從海外如期歸來的教師，不僅為學院開設(shè)雙語課程提供了良好的教學資源，而且?guī)砹烁挥袉⑹疽饬x的教育理念，本輯特約兩位教師撰寫的關(guān)于國外大學教育觀察與思考類文章，就體現(xiàn)了這一點。

書籍目錄

教學研究
　文學史體例的無限與有限
　文學史教學中文學與哲學的悖立和整合
　生態(tài)式教學與生態(tài)式教材
　 ——以文學理論教材編寫為例
　“學”與“思”的探索
　　——《文學理論》課程教學方法改革的實踐
　關(guān)于文學理論課教學內(nèi)容改革的體會與思考
　有關(guān)文學理論教材編寫及教學方法的思考
　“教為本”到“學為本”與教材建設(shè)
　 ——兼及“朦朧詩”教學設(shè)計思路
　從2010版對外漢語專業(yè)培養(yǎng)方案看我校教育改革思路
　多媒體技術(shù)在現(xiàn)代漢語課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析
　普通話水平測試中“命題說話”項的分析與研究
　民族高校古漢語教學之現(xiàn)狀與思考
　我國新聞培養(yǎng)方案普遍問題淺析
　　——以聯(lián)合國教科文組織新聞學教育方案為參照
　后喻文化背景下大學新聞教師觀念的轉(zhuǎn)變
　劍橋大學文學教育一瞥
　美國大學通識教育
　　——以哈佛大學、哥倫比亞大學、伊利諾伊香檳分校為例
　淺談大學生人文教育中的個性化教育
　談?wù)劇按笠弧惫艥h語教學中的“傳道”
　關(guān)于加強本科教學管理工作的一點思考
立雪論壇?研究生優(yōu)秀論文選
　論皎然與陳子昂的詩學分歧
　 ——兼論皎然批評陳子昂的原因
　三生定是陸天隨
　 ——論姜夔對陸龜蒙的接受
　現(xiàn)代形聲字形符表意度研究
　讓新聞插上哲學的雙翼
　　——淺析哲學思維與新聞采寫
2010屆語言文學類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選
　漢樂府“聲”詩藝術(shù)探賾
　論唐代士大夫的“游寺詩”
　柳永與蘇軾離別詞比較
　論《紅樓夢》中的“同題吟詠”
　從孟子與塞涅卡解讀“崇高”
　“現(xiàn)代抒情小說”的譜系構(gòu)建
　卞之琳對瓦雷里的譯介與接受
　方位短語“X上／下”表非具體空間義時對“X”的選擇限制
　特殊連謂句S。+V。+N(+Sz)+V2的句式分析
附錄
　2010年“全國民族院校與民族地區(qū)高校中文學科及相關(guān)專業(yè)教材建設(shè)研討會’’會議綜述
編后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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