國際漢語課堂教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　  本研究是在漢語國際傳播和漢語國際教育大發(fā)展的社會背景下寫成的?！? 國際漢語課堂教學(xué)是國際漢語教學(xué)中極為關(guān)鍵和重要的一個環(huán)節(jié)，在諸多方面呈現(xiàn)出有別于對外漢語教學(xué)的特點，需要進行有針對性的分析和解讀。《國際漢語課堂教學(xué)研究：課堂組織與設(shè)計》在對國際漢語教學(xué)學(xué)科特點進行分析的基礎(chǔ)上，對國際漢語課堂教學(xué)的組織與設(shè)計進行了多個層面的闡述與分析。

書籍目錄

緒論一、漢語國際推廣背景下的漢語教學(xué)二、已有研究成果的梳理及本書的構(gòu)成（一）已有研究成果的梳理（二）本研究課題的特點（三）本書的構(gòu)成第一章 關(guān)于國際漢語課堂教學(xué)的思考一、對于國際漢語教學(xué)的全面認識（一）對于國際漢語教學(xué)特點的認識（二）對于國際漢語教學(xué)學(xué)科性質(zhì)的思考二、對于國際漢語課堂教學(xué)的思考（一）成功漢語課堂教學(xué)的實質(zhì)（二）對國際漢語課堂教學(xué)的思考三、國際漢語課堂教學(xué)的組織與設(shè)計（一）國際漢語課堂的教學(xué)組織（二）國際漢語課堂的教學(xué)設(shè)計第二章 國際漢語教師的定位與自我呈現(xiàn)一、對國際漢語教師角色的重新審視（一）高效、優(yōu)秀語言教師的特質(zhì)（二）國際漢語教師的角色定位二、國際漢語教師的自我呈現(xiàn)（一）國際漢語教師課堂的話語風(fēng)格（二）非語言手段在國際漢語課堂上的運用第三章 探討國際漢語教學(xué)的班級建設(shè)與課堂管理引言一、了解學(xué)習(xí)者（一）了解學(xué)習(xí)者的意義所在（二）了解學(xué)生水平與需求的方法二、精心設(shè)計第一堂課三、班級團隊的建設(shè)（一）創(chuàng)建良好的班級氛圍和“班級心態(tài)”（二）將班級整合成一個整體四、課堂的日常管理五、課堂上偶發(fā)事件的處理（一）國際漢語課堂上偶發(fā)事件的類型（二）國際漢語課堂上偶發(fā)事件的處理第四章 國際漢語課堂教學(xué)的互動模式研究引言（一）課堂互動模式的理論基礎(chǔ)（二）學(xué)界及本章對于“互動”的理解（三）國內(nèi)外外語課堂采用“互動”模式進行教學(xué)的現(xiàn)狀一、國際漢語課堂的師生交互模式（一）國際漢語課堂師生交互模式的類別（二）對各類交互模式的對比分析二、國際漢語課堂活動的組織與設(shè)計（一）基于合作學(xué)習(xí)理論的課堂活動（二）小組活動的組織與設(shè)計三、課堂活動案例分析四、課堂活動的評價與自測第五章 對于國際漢語教師課堂教學(xué)手段的研究……第六章 試論國際漢語課堂教學(xué)過程的處理第七章 國外二語課堂教學(xué)模式評析第八章 國際漢語教學(xué)中語言技能的教學(xué)第九章 國際漢語教學(xué)中語言要素的教學(xué)第十章 國外“非常規(guī)化漢語教學(xué)”的組織與設(shè)計第十一章 探討國際漢語課堂教學(xué)資源 的綜合運用第十二章 國際漢語課堂上的跨國文化應(yīng)對第十三章 挑戰(zhàn)沉悶與刻板：國際漢語課堂教學(xué)上的輕松時刻參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章  關(guān)于國際漢語課堂教學(xué)的思考　　一、對于國際漢語教學(xué)的全面認識　　（一）對于國際漢語教學(xué)特點的認識　　國際漢語教學(xué)起步于對外漢語教學(xué)，下面本文就比照面向國內(nèi)留學(xué)生的對外漢語教學(xué)，著重分析一下國際漢語教學(xué)的特點?！　?．教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化　　對外漢語教學(xué)是在中國本土范圍內(nèi)完成的，國際漢語教學(xué)則是在中國本土以外非漢語環(huán)境下的國家開展的，即在語言的大環(huán)境不是母語為漢語的國家開展的?！　∮捎谔幵趪夥悄康恼Z環(huán)境，學(xué)生上課時間較國內(nèi)的對外漢語教學(xué)明顯減少。以國外業(yè)余漢語機構(gòu)為例，少的一周只有一課時，多的也不過每周幾課時，正規(guī)高校漢語教學(xué)的情況會稍好一些。另外，學(xué)習(xí)者課外使用漢語的機會大大減少。與此同時，國外漢語教學(xué)的資源相對缺乏，師資來源也受到很大的限制。而且，國外漢語教學(xué)由于置身于異文化，因此“文化問題成為國外漢語教學(xué)中一個必須面對的問題”。　　可以說，相對于對外漢語教學(xué)，國際漢語教學(xué)的特點首先是由于教學(xué)地域性環(huán)境的不同產(chǎn)生了不同的教育體制、課程設(shè)置及其相應(yīng)的教學(xué)方法。僅就這一點來說，國際漢語教學(xué)的難度和復(fù)雜程度有時甚至超過了對外漢語教學(xué)?！　?．教學(xué)機構(gòu)多樣化、教學(xué)層次普及化　　與國內(nèi)的“對外漢語教學(xué)”主要以高校為陣地且面向成年學(xué)習(xí)者不同的是，在國外，漢語教學(xué)已不僅限于大學(xué)里的精英，有越來越多的中小學(xué)和社會機構(gòu)開設(shè)了漢語課程。國際漢語教學(xué)的機構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化，教學(xué)層次呈現(xiàn)出普及化的趨勢?！　≡陧n國，漢語教學(xué)是以學(xué)校教育、補習(xí)班、廣播電臺、網(wǎng)絡(luò)、家教等多種形式大規(guī)模展開的。　　在法國，漢語教學(xué)正日益受到普通民眾的重視，目前教學(xué)的層次仍在日益豐富。　　在德國，漢語教學(xué)已滲透到了基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育的各個層次。據(jù)不完全統(tǒng)計，德國有50多所院校開設(shè)漢語專業(yè)或中國問題研究專業(yè)，約有200所中學(xué)將漢語作為正式課程，140多所成人業(yè)余大學(xué)也舉辦各類漢語學(xué)習(xí)班，供感興趣的一般民眾選修?！　?hellip;…

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