加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量/中央民族大學(xué)本科教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　“宗教學(xué)導(dǎo)論”課程建設(shè)之經(jīng)驗(yàn)；物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的改革與建設(shè)；加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)整體推進(jìn)教學(xué)改革；　高校思想政治理論課案例教學(xué)法淺析；對(duì)打通培養(yǎng)模式下本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

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教育理念淺談我國高等民族院校音樂學(xué)科本科教育的發(fā)展方向?qū)彩聵I(yè)管理專業(yè)民族特色的幾點(diǎn)思考大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探究對(duì)打通培養(yǎng)模式下本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與中國實(shí)際相結(jié)合預(yù)科教育學(xué)年學(xué)分制的改革與創(chuàng)新課程建設(shè)關(guān)于高校專業(yè)外語與雙語教學(xué)課程關(guān)系處理問題的思考加強(qiáng)物理學(xué)史在“原子物理與量子力學(xué)”教學(xué)中的滲透論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的主要矛盾及解決之道--兼談中央民族大學(xué)的教學(xué)探索與實(shí)踐關(guān)于民族院?！俺Ｎ⒎址匠獭闭n程建設(shè)的若干思考站在中國政治轉(zhuǎn)型的高度推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)新時(shí)期高?！懊褡逭Z”課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考與探討--以少數(shù)民族語言文學(xué)系為例高校二外法語課程設(shè)置及教學(xué)改革的探討文學(xué)翻譯課程的教材建設(shè)--基于中央民族大學(xué)翻譯系課程設(shè)置的思考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐“宗教學(xué)導(dǎo)論”課程建設(shè)之經(jīng)驗(yàn)教學(xué)改革“五個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)渠道”--“物流管理”實(shí)踐教學(xué)之探索講課經(jīng)驗(yàn)譚以教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，培養(yǎng)民族地區(qū)金融應(yīng)用型人才商務(wù)英語教學(xué)方法與手段改革探討淺談時(shí)間序列分析案例教學(xué)改革“電動(dòng)力學(xué)”課程中習(xí)題教學(xué)的作用及其策略研究物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的改革與建設(shè)--建立按基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)的分層次教學(xué)模式高校思想政治理論課案例教學(xué)法淺析案例教學(xué)法在“環(huán)境規(guī)劃與管理”教學(xué)中的實(shí)施與探索武術(shù)公選課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐--以中央民族大學(xué)為例“大學(xué)體驗(yàn)英語”教學(xué)與英文影片的介入講求教學(xué)法，豐富授課內(nèi)容，激活和維持學(xué)生的“求知欲”--關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)日語課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與思考少數(shù)民族大學(xué)生大學(xué)英語課堂教學(xué)的教育功能英語實(shí)踐修辭學(xué)與英語寫作教學(xué)大學(xué)日語基礎(chǔ)課堂教學(xué)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)考試背景下民族高校大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變“宋詞導(dǎo)讀”體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索文學(xué)審美教學(xué)的初步探索--“新詩研究”課教學(xué)改革實(shí)踐中的思考淺談“草根式教學(xué)研究”的體會(huì)與操作民族聲樂藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律探究倫理學(xué)教學(xué)存在的問題及解決方法的思考教學(xué)管理

章節(jié)摘錄

　　教育部1998年頒布的《高等教育本科專業(yè)目錄》首次在管理學(xué)科門類公共管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)置了公共事業(yè)管理本科專業(yè)。教育部在正式將公共事業(yè)管理專業(yè)列入普通高校本科專業(yè)目錄時(shí)，明確規(guī)定這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)等公共事業(yè)單位行、政管理部門從事管理工作的高級(jí)專門人才?！薄　?999年至今，全國已有200多所院校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。如何突出自己的辦學(xué)特色，是這些學(xué)校普遍面臨的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。加之我國公共事業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)的是復(fù)合型專業(yè)管理人才，以服務(wù)于我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與之相適應(yīng)的社會(huì)公共事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人才培養(yǎng)突出特色顯得尤其重要。與在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下相比，我國在市場化改革過程中對(duì)該專業(yè)人才的需求呈上升態(tài)勢，但由于各個(gè)學(xué)校的師資等現(xiàn)實(shí)約束，不少開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)校，基本上是依托本校原有學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)師資力量進(jìn)行辦學(xué)，如師范院校依托教育系，醫(yī)學(xué)院依托衛(wèi)生管理，體育學(xué)院依托體育管理等。在確定辦學(xué)方向上，基本上圍繞教育部專業(yè)目錄規(guī)定的文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保及社會(huì)保險(xiǎn)五個(gè)專業(yè)方向，擇其一二或在五個(gè)專業(yè)方向外再另外開設(shè)。上述做法能夠集中有限的教學(xué)資源，主攻一兩個(gè)方向，應(yīng)該說在一定程度上體現(xiàn)了各自的特點(diǎn)，也是原有教學(xué)資源在新設(shè)專業(yè)中優(yōu)化配置的體現(xiàn)。　　我校于2001年成立公共事業(yè)管理專業(yè)，2006年開始正式招生。作為一所綜合性大學(xué)下的新設(shè)專業(yè)，如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源辦出自己的專業(yè)特色一直是個(gè)難題。本專業(yè)在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)，多選擇”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，尋求和建設(shè)具有我校特色的本科培養(yǎng)模式，并因此多次修改、論證和完善教學(xué)方案。本專業(yè)在專業(yè)建設(shè)的過程中，注重公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等各類課程的合理設(shè)置與分配，力圖構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)層次合理的課程體系；將全面素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的教學(xué)以及基本方法和技能的訓(xùn)練；重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管如此，本專業(yè)的辦學(xué)特色，還并不突出，也沒有體現(xiàn)出中央民族大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的民族特點(diǎn)。

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