中國無聲調(diào)少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)語調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究

前言

　　第二語言習(xí)得研究近些年來隨著全球化的社會(huì)交際的實(shí)際需要不斷有新的發(fā)展，呈現(xiàn)出一片可喜的景象。但聲調(diào)習(xí)得理論的研究，特別是中國少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)的研究，仍然處于很不深人的狀態(tài)。國內(nèi)的語言教學(xué)、研究者在這一領(lǐng)域雖然進(jìn)行了一些摸索，發(fā)表了一些論文，但大都是停留在教學(xué)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)上，總體看來過于局部、過于零散，定量研究較少。當(dāng)前，迫切需要對少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)的偏誤情況進(jìn)行系統(tǒng)性、實(shí)驗(yàn)性研究。在研究中，我們不僅要對其進(jìn)行量化的統(tǒng)計(jì)分析，而且要進(jìn)行精確的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)和對比分析，在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上找出偏誤的根本原因，提出具有針對性的對策?！　∧刚Z為無聲調(diào)語言的民族學(xué)習(xí)漢語的聲調(diào)，在漢語作為第二語言教學(xué)中都是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)樽鳛轫嵚蓪用嫣卣鞯穆曊{(diào)，對母語是無聲調(diào)的民族來說，往往是很難以準(zhǔn)確掌握的。聲調(diào)偏誤最能反映第二語言習(xí)得者的母語所帶來的干擾，而且偏誤是有規(guī)律的，所以從聲調(diào)偏誤人手，搜集大量的偏誤語料并對其進(jìn)行分類和量化統(tǒng)計(jì)分析，然后進(jìn)行語音結(jié)構(gòu)特征、超音段特征的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而分析造成偏誤的根本性原因，并區(qū)分不同民族母語對漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)的正負(fù)遷移作用，就能在此基礎(chǔ)上提出對策與方法，提高漢語普通話聲調(diào)教學(xué)的效率?！　r教授主編的《中國無聲調(diào)少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)語調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究》，通過聲學(xué)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析，研究我國無聲調(diào)語言的民族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)偏誤的狀況和規(guī)律。其研究在選擇目標(biāo)人群時(shí)，以語言類型及其超音段特征為主要依據(jù)，并參考其社會(huì)環(huán)境特征，選擇了維吾爾語三個(gè)方言、藏語三個(gè)方言、蒙古語一個(gè)方言點(diǎn)為研究對象進(jìn)行語料采集。他們對這三個(gè)民族語言的七個(gè)語音點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)都建立了數(shù)據(jù)庫，并在此基礎(chǔ)上，對一些語言進(jìn)行了深入的研究，不論在研究內(nèi)容還是在研究方法上，都有創(chuàng)新性。

內(nèi)容概要

本書通過聲學(xué)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析，研究我國無聲調(diào)語言的民族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)偏誤的狀況和規(guī)律。其研究在選擇目標(biāo)人群時(shí)，以語言類型及其超音段特征為主要依據(jù)，并參考其社會(huì)環(huán)境特征，選擇了維吾爾語三個(gè)方言、藏語三個(gè)方言、蒙古語一個(gè)方言點(diǎn)為研究對象進(jìn)行語料采集。他們對這三個(gè)民族語言的七個(gè)語音點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)都建立了數(shù)據(jù)庫，并在此基礎(chǔ)上，對一些語言進(jìn)行了深入的研究，不論在研究內(nèi)容還是在研究方法上，都有創(chuàng)新性。

書籍目錄

（主體研究部分）　1.維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)偏誤的實(shí)驗(yàn)研究　2.藏族學(xué)生說漢語普通話的單字調(diào)系統(tǒng)研究　3.藏族人說漢語普通話雙音節(jié)詞聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究　4.蒙古族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)偏誤的實(shí)驗(yàn)研究　5.哈薩克族學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究　6.中國無聲調(diào)少數(shù)民族說漢語的聲調(diào)語調(diào)研究現(xiàn)狀　7.中國無聲調(diào)少數(shù)民族語言文字研究數(shù)據(jù)庫建設(shè)現(xiàn)狀（相關(guān)研究部分）　8.維吾爾語疑問語調(diào)的實(shí)驗(yàn)研究　9.維吾爾語詞重音的聲學(xué)關(guān)聯(lián)物研究　10.烏魯木齊與和田維吾爾語若干韻律差異初探　11.維吾爾語疑問代詞承擔(dān)疑問信息的實(shí)驗(yàn)研究　12.陽平調(diào)在拉薩藏族學(xué)生說漢語普通話四音節(jié)詞中的音高模式研究后記

章節(jié)摘錄

　　五、針對不同的聲調(diào)要有不同的教學(xué)對策?？傮w安排上應(yīng)先教陰平和去聲。這兩個(gè)調(diào)是維族學(xué)生能最先掌握的聲調(diào)。陰平容易讀得過低，這個(gè)調(diào)域錯(cuò)誤比較普遍但是不難克服。陰平還容易讀為升調(diào)和降調(diào)，對這種調(diào)型錯(cuò)誤主要強(qiáng)調(diào)要保持聲帶緊張度直至音節(jié)尾。對去聲教學(xué)要注意不要讀為平調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生拉大調(diào)域，突出其降勢。其次教陽平。陽平對于初級學(xué)員來說容易讀得過低、過平，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)提高調(diào)階、擴(kuò)大調(diào)域；對于中級學(xué)員來說容易讀為其他調(diào)型，要強(qiáng)調(diào)聲帶控制方式。上聲最后教。對無論是何階段的維吾爾族學(xué)生，上聲教學(xué)都是重點(diǎn)。上聲容易犯的是調(diào)型錯(cuò)誤，首先要對上聲音高、音強(qiáng)及其相互關(guān)系進(jìn)行概念性講解。其次，強(qiáng)調(diào)拉開調(diào)域，使降、升走勢突顯。第三，作聲帶松緊控制能力的訓(xùn)練，同時(shí)注意降升的速率。避免降程太短或曲折點(diǎn)不夠低。第四，講解音強(qiáng)和音高的對應(yīng)關(guān)系。強(qiáng)調(diào)要在音高到達(dá)最低點(diǎn)后用力而使音高抬高的特點(diǎn)，避免尾部音強(qiáng)太弱。　　六、找出適應(yīng)癥，因人施教、對癥下藥。我們的研究結(jié)果表明，不同學(xué)生由于學(xué)習(xí)漢語背景、環(huán)境、時(shí)間長短等因素的不同，存在不同的問題。比如有的學(xué)生接觸到漢語的時(shí)間相對略早，但由于受到“民考民”背景維族教師口音的長期影響，學(xué)生口音有先人為主的傾向，對漢語聲調(diào)的掌握在語感上和發(fā)音習(xí)慣上有僵化現(xiàn)象，糾正起來很困難；而有的學(xué)生從小漢語課程較少，生活中使用漢語的機(jī)會(huì)也少，到北京后詞匯量、對語法的掌握和漢語的應(yīng)用能力都弱于前者，但口音偏誤不頑固，反倒易于糾偏。所以應(yīng)在找到維族學(xué)生普遍偏誤傾向的基礎(chǔ)上，找到具體教學(xué)對象的具體偏誤，不可一刀切。

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