民族預(yù)科教育論叢（第二輯）

前言

　　中央民族大學(xué)預(yù)科教育是在黨中央的直接領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下創(chuàng)辦起來的。新中國成立初期，為大力培養(yǎng)少數(shù)民族人才，中央人民政府決定在北京成立中央民族學(xué)院，1951年6月正式成立。　　中央民族學(xué)院成立之初，根據(jù)政務(wù)院《籌辦中央民族學(xué)院試行方案》的要求和民族地區(qū)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)辦了預(yù)科班，開創(chuàng)了新中國民族預(yù)科教育的先河。1953年1月成立預(yù)科部，已經(jīng)走過了55年的發(fā)展歷程?！　?0多年來，中央民族大學(xué)通過預(yù)科教育為民族地區(qū)和少數(shù)民族培養(yǎng)了包括12位省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的成千上萬各級(jí)各類專門人才。尤其是改革開放30年來，預(yù)科教育為清華大學(xué)、北京大學(xué)等70多所高等學(xué)校輸送了近8000名合格的少數(shù)民族大學(xué)生，其中也有鄂倫春族、裕固族、佤族等民族的第一位博士。經(jīng)過50多年的辦學(xué)，預(yù)科教育碩果累累，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

內(nèi)容概要

　　適逢中央民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院成立55周年，本書獻(xiàn)給預(yù)科教育戰(zhàn)線的各位同仁，共同交流與探討?！　‰S著我國高等教育的快速發(fā)展，中國特色少數(shù)民族預(yù)科教育面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中央民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院將把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，把科學(xué)發(fā)展觀貫穿到預(yù)科教育教學(xué)的全過程，把質(zhì)量放在首位，注重內(nèi)涵發(fā)展，解放思想，深化改革，不斷探索新的培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，在傳承中創(chuàng)新，在改革中發(fā)展，把預(yù)科教育辦得更好、更精、更強(qiáng)，促進(jìn)民族預(yù)科教育的科學(xué)發(fā)展。

書籍目錄

傳承中創(chuàng)新改革中發(fā)展/宋太成民族預(yù)科教育合格課程建設(shè)的實(shí)踐與思考/劉翠蘭試論預(yù)科漢語教學(xué)的特點(diǎn)及對策/鄭婕第二語言教學(xué)中的閱讀教學(xué)/徐健三種文體是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)/張衛(wèi)國漢語壯語教學(xué)難點(diǎn)分析/陳曉云關(guān)于維吾爾、哈薩克族預(yù)科生書寫漢語形錯(cuò)字的偏誤分析及教學(xué)對策/胡英漢字教學(xué)淺議/鄭婕網(wǎng)絡(luò)寫作給傳統(tǒng)寫作帶來的變化/張衛(wèi)國任務(wù)型教學(xué)法初探/徐健關(guān)于《閱讀與寫作》“合格（優(yōu)秀）課程”建設(shè)的思考/董穎紅民族預(yù)科英語教學(xué)基本原則分析/胡迪雅維吾爾族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查/文華俊淺談?dòng)⒄Z名詞屬格的進(jìn)化與發(fā)展/曹紅梅淺談?lì)A(yù)科英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)/侯志勇英語“東北腔”初探/曹紅梅民族預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)探索/李松數(shù)學(xué)新題型中開放性問題的設(shè)計(jì)/黃寧關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的思考/楊清霞主成分分析和因子分析/黃寧試論元雜劇中佛道思想的基本內(nèi)容/琚靜齋論簡奧斯汀的生活經(jīng)歷及其對其作品的影響/喬翔杜十娘摭談/琚靜齋產(chǎn)業(yè)生態(tài)化與西部生態(tài)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展/王潔以人為本，致力管理/阿米娜對高校班主任處理緊急事務(wù)的思考/李松民族高校預(yù)科班主任工作初探/王潔國內(nèi)外預(yù)科教育比較研究/楊清霞附錄一：中央民族大學(xué)民族預(yù)科教育學(xué)年學(xué)分制改革座談會(huì)紀(jì)要附錄二：全國普通高等學(xué)校民族預(yù)科教育教學(xué)研討會(huì)暨中國少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)高等學(xué)校民族預(yù)科教育研究分會(huì)籌備會(huì)會(huì)議紀(jì)要附錄三：中央民族大學(xué)預(yù)科招生、結(jié)業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

章節(jié)摘錄

　　傳承中創(chuàng)新 改革中發(fā)展　　——中央民族大學(xué)預(yù)科教育　　宋太成　　中央民族大學(xué)從1951年建校初期就創(chuàng)辦了民族預(yù)科教育，1953年1月正式成立預(yù)科部，2008年6月23日更名為預(yù)科教育學(xué)院?！　∶褡孱A(yù)科教育，是民族高等教育的重要組成部分。新中國成立后，黨和國家根據(jù)社會(huì)主義建設(shè)、民族區(qū)域自治與實(shí)現(xiàn)共同綱領(lǐng)、貫徹民族政策的需要，決定在高等學(xué)校沒立民族預(yù)科學(xué)制。從新中國成立初期開始陸續(xù)在各民族學(xué)院開辦r少數(shù)民族預(yù)科班，培養(yǎng)了大批少數(shù)民族干部和各類專門人才，逐步建立起了中國特色少數(shù)民族預(yù)科教育體系?！　?chuàng)辦民族預(yù)科教育，是為加快少數(shù)民族和民族地區(qū)人才培養(yǎng)所采取的特殊政策，是促進(jìn)民族高等教育發(fā)展的重要步驟，是黨的民族政策在民族教育事業(yè)中的具體體現(xiàn)，是落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的鶯大舉措。實(shí)踐證明，黨和國家發(fā)展民族預(yù)科教育，對于促進(jìn)民族高等教育的發(fā)展、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族地區(qū)共同繁榮與穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展、維護(hù)國家統(tǒng)一、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義?！　?0多年來，中央民族大學(xué)通過預(yù)科教育為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)、輸送了16000多名各類人才，其中包括12位省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和鄂倫春族、裕固族、佤族的第一位博士以及眾多的專家、學(xué)者。預(yù)科教育學(xué)院是中央民族大學(xué)成立最早的教學(xué)單位之一，是培養(yǎng)人才最多的教學(xué)單位之一，是“文革”期間恢復(fù)最早的教學(xué)單位之一，也是學(xué)校最具特色的教學(xué)單位之一。

圖書封面

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