傳播學(xué)教程

內(nèi)容概要

　　《高等教育新聞傳播學(xué)類“十二五”規(guī)劃教材：傳播學(xué)教程》主要由三大內(nèi)容組成：概論、大眾傳播、傳播學(xué)史與傳播學(xué)研究方法。第一篇介紹了傳播學(xué)的基礎(chǔ)：信息、符號、傳播過程與傳播類型。第二篇是本教材的主體內(nèi)容，分為控制研究，阿容分析：媒介研究，受眾研究和效果研究。第三篇介紹了傳播學(xué)發(fā)展簡史和傳播學(xué)研究方法以及美國傳播學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀?！　　陡叩冉逃侣剛鞑W(xué)類“十二五”規(guī)劃教材：傳播學(xué)教程》重視傳播學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論，同時反映了傳播學(xué)的最新進(jìn)展；兼顧理論與實用。結(jié)構(gòu)清晰，文字通俗簡明?！　　陡叩冉逃侣剛鞑W(xué)類“十二五”規(guī)劃教材：傳播學(xué)教程》編寫者具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。本書適宜作為高校新聞學(xué)，傳播學(xué)類的專業(yè)教材，也適宜為普通讀者提高傳媒素養(yǎng)的基本讀物。

書籍目錄

第1篇 概論1 傳播與信息、符號1.1 所有傳播活動傳播的都是信息1.1.1 信息的定義1.1.2 信息社會與信息爆炸1.2 信息傳播符號及其功能1.2.1 符號的定義1.2.2 符號的分類1.2.3 符號的基本功能1.3 傳播中的意義交流1.3.1 意義的定義1.3.2 編碼與譯碼1.3.3 共通的意義空間2 傳播過程與傳播類型2.1 傳播過程模式2.1.1 傳播過程的直線模式2.1.2 傳播過程的循環(huán)和互動模式2.1.3 韋斯特利一麥克萊恩的ABx模式2.2 傳播類型2.2.1 通常的傳播分類2.2.2 新的傳播分類第2篇 大眾傳播3 控制研究：傳播者3.1 控制觀念與控制體制3.1.1 與控制研究相關(guān)的幾個概念3.1.2 控制觀念與控制體制3.1.3 傳播制度對社會制度的能動作用3.2 宏觀控制3.2.1 社會控制體系中的媒介組織3.2.2 政治權(quán)利控制3.2.3 經(jīng)濟(jì)控制3.2.4 受眾監(jiān)督控制3.2.5 文化控制3.3 微觀控制3.3.1 把關(guān)和把關(guān)人3.3.2 影響把關(guān)的因素3.3.3 大眾傳媒的把關(guān)標(biāo)準(zhǔn)3.3.4 把關(guān)過程及其實質(zhì)4 內(nèi)容分析4.1 控制的實質(zhì)是對傳播內(nèi)容的控制4.1.1 控制的實質(zhì)是對傳播內(nèi)容的控制4.1.2 內(nèi)容分析的重要性及原則4.2 傳受錯位關(guān)系下的傳播內(nèi)容4.2.1 傳受錯位存在的客觀性和必要性4.2.2 錯位關(guān)系下傳播內(nèi)容的設(shè)置4.3 傳播中的暴力內(nèi)容4.3.1 媒體傳播中的暴力與現(xiàn)實中的暴力4.3.2 傳播中的暴力內(nèi)容與現(xiàn)實中的暴力犯罪4.3.3 有關(guān)電視暴力對人們行為可能帶來的效果假說4.3.4 對傳播中暴力內(nèi)容的控制4.3.5 為什么對媒體傳播中的暴力和性內(nèi)容控制乏力5 媒介研究5.1 媒介及其比較研究5.1.1 關(guān)于媒介的概念5.1.2 電視與其他媒介的比較5.1.3 媒體與信息傳播的真實性5.2 大眾媒介的社會功能5.2.1 從“三功能說”、“四功能說”到“五功能說”5.2.2 大眾媒介的正面功能和負(fù)面功能5.2.3 大眾媒介的顯性功能和隱性功能5.3 媒介理論5.3.1 媒介即訊息5.3.2 媒介：人的延伸5.3.3 熱媒介與冷媒介5.3.4 對麥克盧漢媒介理論的評析5.4 媒介組織5.4.1 媒介組織的內(nèi)部關(guān)系5.4.2 媒介組織的外部關(guān)系5.4.3 大眾傳播媒介組織的目標(biāo)與制約因素5.5 媒介的經(jīng)營理念5.5.1 注意力經(jīng)濟(jì)5.5.2 影響力經(jīng)濟(jì)6 受眾研究6.1 受眾和受眾的地位6.1.1 大眾·大眾文化·受眾6.1.2 受眾能否成為“上帝”6.1.3 關(guān)于“受眾即市場”6.1.4 網(wǎng)絡(luò)時代受眾地位和作用的變化6.2 受眾的基本權(quán)利6.2.I傳播權(quán)6.2.2 知曉權(quán)6.2.3 傳媒接近權(quán)6.2.4 隱私權(quán)6.3 “使用與滿足”理論6.3.1 “使用與滿足”的有關(guān)研究6.3.2 “使用與滿足”理論6.4 公眾傳媒素養(yǎng)教育6.4.1 傳媒素養(yǎng)教育的緣起、現(xiàn)狀和意義6.4.2 傳媒素養(yǎng)教育的含義、內(nèi)容及對象7 效果研究7.1 大眾傳播社會效果的三個層面和多種分類7.1.1 大眾傳播社會效果的三個層面及多種表現(xiàn)形態(tài)7.1.2 大眾傳播社會效果的多種分類7.2 傳播效果研究的發(fā)展階段7.2.1 超強(qiáng)效果論——“子彈理論”7.2.2 有限效果論7.2.3 適度效果論7.2.4 強(qiáng)大效果論7.2.5 談判效果論7.2.6 小結(jié)7.3 傳播致效因素研究7.3.1 傳播主體與傳播效果7.3.2 傳播技巧與傳播效果7.3.3 傳播對象與傳播效果7.3.4 傳播效果與心理8 宏觀效果研究8.1 議程設(shè)置功能理論8.1.1 媒介議程設(shè)置功能理論的提出8.1.2 議程設(shè)置功能理論的主要內(nèi)容8.1.3 議程設(shè)置功能理論的意義與局限8.2 “沉默的螺旋”8.2.1 “沉默的螺旋”理論的主要內(nèi)容8.2.2 對“沉默的螺旋”理論的評價8.3 培養(yǎng)理論8.3.1 培養(yǎng)理論的主要觀點(diǎn)8.3.2 對培養(yǎng)理論的評價8.4 知識溝理論8.4.1 知識溝理論的主要內(nèi)容8.4.2 知識溝理論的意義第3篇 傳播學(xué)史與傳播學(xué)研究方法9 傳播學(xué)簡史與主要流派9.1 傳播學(xué)發(fā)展簡史及現(xiàn)狀9.1.1 傳播學(xué)發(fā)展簡史9.1.2 信息論、控制論對傳播學(xué)的貢獻(xiàn)9.1.3 傳播學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀9.2 傳播學(xué)主要流派及其代表人物9.2.1 經(jīng)驗學(xué)派及其代表人物9.2.2 批判學(xué)派及其代表人物9.3 傳播學(xué)在中國9.3.1 傳播學(xué)在中國的傳播和發(fā)展概況9.3.2 大量學(xué)習(xí)、借鑒西方傳播學(xué)經(jīng)典9.3.3 傳播學(xué)學(xué)習(xí)、研究的人數(shù)大量增加9.3.4 存在的問題與新的趨勢10 傳播學(xué)研究方法10.1 傳播學(xué)研究方法的特征與意義10.1.1 傳播學(xué)研究方法的特征10.1.2 傳播學(xué)研究方法的意義10.2 抽樣調(diào)查法10.2.1 抽樣調(diào)查法的定義與特點(diǎn)10.2.2 隨機(jī)抽樣技術(shù)10.2.3 問卷設(shè)計10.3 內(nèi)容分析法10.3.1 內(nèi)容分析法的含義與用途10.3.2 內(nèi)容分析的程序與技術(shù)10.4 控制實驗法10.4.1 控制實驗法的含義與用途10.4.2 控制實驗的基本程序與技術(shù)【附章】傳播學(xué)在美國的現(xiàn)狀：學(xué)會機(jī)構(gòu)、學(xué)科教育和學(xué)術(shù)研究11.1 傳播學(xué)學(xué)會機(jī)構(gòu)11.1.1 全國性學(xué)會機(jī)構(gòu)11.1.2 國際學(xué)會機(jī)構(gòu)11.2 傳播學(xué)學(xué)科教育11.2.1 傳播學(xué)本科生教育11.2.2 傳播學(xué)研究生學(xué)位11.3 傳播學(xué)研究11.3.1 視覺傳播研究11.3.2 公共關(guān)系11.3.3 通俗傳播學(xué)11.3.4 大眾傳播學(xué)11.3.5 組織傳播11.3.6 健康傳播11.3.7 語言和社會互動11.3.8 人際傳播11.3.9 政治傳播11.3.10 文化間傳播學(xué)11.3.11 教學(xué)和成長傳播學(xué)11.4 結(jié)語參考文獻(xiàn)

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