語(yǔ)文說(shuō)課原理與策略

內(nèi)容概要

本書(shū)分為四大部分。第一部分為說(shuō)課原理篇。重點(diǎn)闡述說(shuō)課的基本原理。有說(shuō)課的產(chǎn)生、發(fā)展與變革；說(shuō)課的概念、性質(zhì)和意義；說(shuō)課的理論基礎(chǔ)；說(shuō)課的基本原則；說(shuō)課的基本內(nèi)容；語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容；語(yǔ)文說(shuō)課的特點(diǎn)；說(shuō)課的類(lèi)型；說(shuō)課的評(píng)價(jià)；說(shuō)課與教學(xué)、教研活動(dòng)等十章內(nèi)容。第二部分為說(shuō)課策略篇。重點(diǎn)介紹說(shuō)‘課實(shí)踐策略。有說(shuō)課內(nèi)容的優(yōu)化組合；語(yǔ)文說(shuō)課的方法；語(yǔ)文說(shuō)課的模式；語(yǔ)文說(shuō)課的策略等四章內(nèi)容。第三部分為說(shuō)課藝術(shù)篇。主要論述說(shuō)課的操作技巧。有說(shuō)課藝術(shù)概說(shuō)和說(shuō)課操作藝術(shù)兩章內(nèi)容。第四部分為說(shuō)課案例篇。意圖是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給讀者提供一些可資借鑒的說(shuō)課實(shí)例，增強(qiáng)讀者的感性認(rèn)識(shí)。這些說(shuō)課稿，大部分是我們輔導(dǎo)學(xué)生參加全省教學(xué)技能大賽時(shí)所用的稿子。

書(shū)籍目錄

說(shuō)課原理篇
說(shuō)課策略篇
說(shuō)課藝術(shù)篇
說(shuō)課案例篇
附錄
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　首先是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。在說(shuō)課中，學(xué)情分析作為說(shuō)課的一項(xiàng)主要內(nèi)容，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人，活生生的有血有肉的人，形成學(xué)生意識(shí)?！　。?）學(xué)生本位意識(shí)。一切以學(xué)生為本，心中裝著學(xué)生?！　。?）學(xué)生主體意識(shí)。把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力?！　。?）學(xué)生個(gè)性意識(shí)。把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人?！　∑浯问钦n程觀的轉(zhuǎn)變。參與說(shuō)課的教師把挖掘、開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，作為一種自覺(jué)行為。教學(xué)中教師再也不以“本”為本，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而是注重書(shū)本知識(shí)向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸，十分注意對(duì)文本意義的多元化解讀。因此，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過(guò)程，而是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！　≡俅问墙虒W(xué)觀的轉(zhuǎn)變。說(shuō)課使教師認(rèn)識(shí)到上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享、理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這就意味著上課不再是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。所以，在課堂教學(xué)中，教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象減少了，與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)的現(xiàn)象明顯增多了。　　教師的觀念發(fā)生了變化，教師的角色相應(yīng)地也發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者。在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對(duì)教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展是極其不利的。說(shuō)課研究把教師身邊發(fā)生的、與教師有密切關(guān)系的問(wèn)題在這個(gè)過(guò)程中逐個(gè)解決，使他們真切感受到研究的喜悅。2.說(shuō)課促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)和反思　　說(shuō)課是教師備課全過(guò)程的濃縮與升華，是一份已經(jīng)融在教師腦海里的教學(xué)方案的展現(xiàn)，促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材，努力學(xué)習(xí)文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論。教師在準(zhǔn)備說(shuō)課過(guò)程中，改變多年來(lái)照搬參考書(shū)這種呆板的不切實(shí)際的做法，每項(xiàng)教學(xué)目的的確立，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，每一個(gè)教法、學(xué)法的運(yùn)用，都須經(jīng)過(guò)教師的深思熟慮。　　……

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