21世紀(jì)中國(guó)公民教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

內(nèi)容概要

　　《公民教育研究叢書：21世紀(jì)中國(guó)公民教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的內(nèi)容十分豐富，其中包括會(huì)議主禮嘉賓的演辭全文，以及來自兩岸四地十位嘉賓講者的論文，就各地情況探討“公民教育”的定義，公民教育的主要特征，公民教育中的愛國(guó)主義、民族主義和憲法精神，公民教育的發(fā)展、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、省思與展望，傳媒教育與公民教育教學(xué)的關(guān)系，和學(xué)校公民教育所面對(duì)的問題及相關(guān)挑戰(zhàn)等。

書籍目錄

講詞兩岸四地公民教育研討會(huì)開幕詞兩岸四地公民教育研討會(huì)歡迎詞兩岸四地公民教育研討會(huì)重點(diǎn)講詞回顧與展望臺(tái)灣公民教育的省思與展望從信息到形式：通過傳媒教育令公民教育教學(xué)變得更出色澳門公民教育簡(jiǎn)史公民教育：新的起點(diǎn)與探索公民人格理想的歷史演進(jìn)公民教育關(guān)于公民教育基本內(nèi)涵的思考公民教育中的民族主義與憲法精神公民教育——中國(guó)大陸學(xué)校德育改革的歷史性轉(zhuǎn)型公民教育的社會(huì)背景與實(shí)踐要素分析中國(guó)新農(nóng)村建設(shè)背景下的公民及其教育的思考新時(shí)期公民教育的核心——公民政治教育社會(huì)性別平等意識(shí)教育是中國(guó)公民教育的重要內(nèi)容中國(guó)科技現(xiàn)代化過程中公民教育的文化取向縱論公民教育的基本取向?qū)W校公民教育培養(yǎng)合格公民是高等教育的重要任務(wù)推動(dòng)公民教育，從何入手？公民社會(huì)與政府，相生相克：香港推廣公民教育的經(jīng)驗(yàn)傲慢與偏見：當(dāng)前臺(tái)灣中小學(xué)公民教育的挑戰(zhàn)與因應(yīng)策略開拓新境界——共創(chuàng)學(xué)校公民教育新路向人的現(xiàn)代化與大學(xué)生現(xiàn)代化人格的塑造淺談高校的研究生公民教育《新公民讀本》的民權(quán)理念和編寫方法：以初中C卷為例政府與公民教育淺析中國(guó)內(nèi)地推行公民教育的有利條件與存在問題試論政府對(duì)公民教育的主導(dǎo)作用發(fā)揮政府在公民教育中的作用論政府信用對(duì)公民政治參與的影響農(nóng)村公民教育關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村公民教育的思考新農(nóng)村建設(shè)視野中我國(guó)鄉(xiāng)村公民教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策公民意識(shí)《新公民讀本》：中國(guó)公民教育的新探索加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的新思路超越自我意識(shí)：公民意識(shí)的形成與培育加強(qiáng)大學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)于孝與公民愛國(guó)意識(shí)的思考增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)是促進(jìn)公民行政參與的重要環(huán)節(jié)中華民族傳統(tǒng)文化與公民國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)校教育中公民意識(shí)的培養(yǎng)淺析論大學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)的自我教育21世紀(jì)公民性別意識(shí)主流化的必然性芻議差異性大學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)教育加強(qiáng)法制教育培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)提高公民素質(zhì)是培育民族精神的重要內(nèi)容新農(nóng)村建設(shè)中的公民素質(zhì)教育問題談當(dāng)代外事交往對(duì)涉外人員素質(zhì)的要求民主政治建設(shè)語境下的公民素質(zhì)構(gòu)建農(nóng)民工法律素質(zhì)教育機(jī)制公民道德愛國(guó)主義精神及其在公民道德建設(shè)體系中的地位傳承傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)民族精神道德資源供給與公民道德教育當(dāng)代西方公民德性理論與我國(guó)公民精神的建構(gòu)強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)教育，全面提升公民素質(zhì)論經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的愛國(guó)主義與公民教育公民社會(huì)淺議我國(guó)公民社會(huì)與法治理念淺析中國(guó)特色公民社會(huì)的建構(gòu)途徑與方法公民生活教育21世紀(jì)初我國(guó)公民教育若干問題探討解構(gòu)、整合與重建從高校德育中探索公民教育資源發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)公民教育淺論當(dāng)代大學(xué)生公民意識(shí)教育的途徑和方法機(jī)遇與挑戰(zhàn)論城市社區(qū)的公民教育我國(guó)農(nóng)村公民教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)公民權(quán)利意識(shí)教育面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)他山之石晏陽(yáng)初平民教育思想對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村公民教育的啟示施米特對(duì)于公民教育的啟示其他是什么使他們成為活躍公民？香港公民社會(huì)指數(shù)計(jì)劃研究結(jié)果公布提高教師素質(zhì)是搞好高校形勢(shì)與政策課教學(xué)的關(guān)鍵開展面向21世紀(jì)公民教育的幾點(diǎn)建議論未成年公民的自我保護(hù)教育淺析全球化背景下的中華民族認(rèn)同感論國(guó)際化趨勢(shì)下提升大中華認(rèn)同感的現(xiàn)實(shí)依據(jù)啟蒙時(shí)代的開啟與古典公民教育思想的終結(jié)“德育為先修身為本”思想對(duì)公民道德人格培養(yǎng)的啟示城鄉(xiāng)公民科學(xué)素質(zhì)產(chǎn)生差距的原因及改善措施我國(guó)公民參與公共決策存在的問題及對(duì)策后記

章節(jié)摘錄

　　2.1 公民教育的基礎(chǔ)問題　　公民教育的最基礎(chǔ)的問題是公民的社會(huì)政治地位的定位問題。這是一個(gè)涉及關(guān)于公民與國(guó)家社會(huì)關(guān)系的問題。由于公民是國(guó)家社會(huì)的個(gè)體基石，所以，公民個(gè)體發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步是“互為前提和基礎(chǔ)”的關(guān)系。把握公民社會(huì)政治地位的定位，從個(gè)體微觀層面上講，關(guān)鍵是平等問題，即公民的社會(huì)政治地位的平等性和社會(huì)權(quán)益的公正性，平等是公民社會(huì)定位的關(guān)鍵所在；從國(guó)　，家社會(huì)宏觀層面上講，關(guān)鍵是和諧問題，即公民在社會(huì)中的平等地位，又取決于社會(huì)的和諧與否。社會(huì)和諧是維護(hù)公民個(gè)體平等政治地位和公正權(quán)益的保障。公民個(gè)體平等地位的確立與社會(huì)的和諧穩(wěn)定息息相關(guān)。所以，談公民教育就離不開個(gè)人與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系問題。　　加強(qiáng)公民社會(huì)政治地位的定位教育，首先要解決的是公民意識(shí)錯(cuò)位問題。所謂公民意識(shí)，主要指公民對(duì)自己的身份和政治角色及其相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)知和社會(huì)價(jià)值取向。公民意識(shí)錯(cuò)位表現(xiàn)在強(qiáng)勢(shì)群體與弱勢(shì)群體兩個(gè)方面，如官員與平民、上司與下屬、上層社會(huì)人群與下層勞工人群等。公民意識(shí)錯(cuò)位，一是弱勢(shì)群體自身缺乏公民意識(shí)的錯(cuò)位，未把自己當(dāng)做國(guó)家公民和社會(huì)主人，而以臣民自居；二是強(qiáng)勢(shì)群體把自己作為特殊公民的錯(cuò)位。公民教育的平等主義本質(zhì)要求公民教育首先是公民意識(shí)的清晰，必須確立所有公民在社會(huì)政治地位上的平等觀念。只有確立在公民身份面前人人平等的觀念，社會(huì)各階層的矛盾才能減少，社會(huì)和諧才有可能?！　∑浯危訌?qiáng)公民社會(huì)政治地位的定位教育還涉及公民行為自覺問題。公民教育屬于實(shí)踐理性的教育，它既包括公民知識(shí)、意識(shí)、價(jià)值觀層面的教育內(nèi)容，又包括實(shí)踐運(yùn)用層面的公民行為能力培養(yǎng)，是公民認(rèn)知與公民行為的統(tǒng)一?！　　?/pre>




編輯推薦
《21世紀(jì)中國(guó)公民教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》是由鄭州大學(xué)出版社出版的。





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