健康教育與健康促進學

內(nèi)容概要

本書全面介紹了現(xiàn)代健康教育與健康促進的理論、方法及其應用技巧。針對在校大學生特點，在編寫過程中注重了基本理論、基本知識和基本技能訓練，注重了行為、心理因素對大學生健康的影響和社區(qū)、家庭健康教育與健康促進的特點。本書由八個部分組成：一是健康、健康教育與健康促進的概念；二是健康行為及健康影響因素；三是大學生的健康心理、性衛(wèi)生和性道德；四是健康傳播和健康咨詢；五是健康教育計劃的設計、實施和評價；六是社區(qū)、醫(yī)院和家庭健康教育與健康促進；七是常見的性傳播疾病及其健康教育；八是常見病的健康教育與健康促進。    本書既可作為高等醫(yī)藥院校開設健康教育與健康促進課程的教學用書，也可供從事健康教育工作的人員以及從事社區(qū)衛(wèi)生服務的工作者參考。

書籍目錄

第一章　緒論  第一節(jié)　健康的新概念  第二節(jié)　健康教育    一、健康教育的含義    二、健康教育的研究領域    三、健康教育的特點  第三節(jié)　健康教育的發(fā)展    一、我國健康教育發(fā)展概況    二、國外健康教育的發(fā)展  第四節(jié)　健康促進    一、健康促進的含義    二、健康促進研究的領域    三、健康促進的三項基本策略    四、健康促進的發(fā)展    五、健康教育與健康促進的關(guān)系  第五節(jié)　健康教育與健康促進的社會作用和任務    一、健康教育與健康促講的社會作用    二、健康教育的任務  第六節(jié)　健康教育的相關(guān)學科    一、預防醫(yī)學    二、社會醫(yī)學    三、教育學    四、健康傳播學    五、健康心理學    六、健康行為學  第七節(jié)　健康教育面臨的挑戰(zhàn)與展望    一、醫(yī)學模式與疾病譜的改變給健康教育帶來多重的挑戰(zhàn)    二、未來健康教育的機遇及發(fā)展前景第二章　影響健康的因素  第一節(jié)　行為與生活方式    一、不良生活方式    二、健康的行為和生活方式  第二節(jié)　環(huán)境因素    一、自然環(huán)境與健康    二、社會環(huán)境與健康  第三節(jié)　生物學因素    一、遺傳因素    二、心理因素  第四節(jié)　衛(wèi)生服務因素第三章　健康行為  第一節(jié)　行為概述    一、行為的基本概念    二、個體行為的分類    三、行為發(fā)展及其不平衡性    四、影響行為形成和發(fā)展的因素  第二節(jié)　健康相關(guān)行為    一、促進健康行為    二、危害健康行為  第三節(jié)　健康相關(guān)行為改變理論    一、知信行模式    二、健康信念模式　　……第四章  大學生的心理健康第五章  健康傳播第六章  健康咨詢第七章  健康教育與健康促進第八章  社區(qū)健康教育第九章  醫(yī)院健康教育第十章  家庭健康教育第十一章  成癮性行為與艾滋病的健康教育第十二章  大學生的性衛(wèi)生與性道德第十三章  常見的性傳播疾病第十四章  常見病的健康教育與健康促進參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章 緒論　　自古至今，健康成為人們談論的永久話題，并被視為人生的第一需要。然而什么是健康？如何正確理解和把握健康的確切內(nèi)涵？這是一個值得探討的問題?！　〉谝还?jié)　健康的新概念　　健康是人類追求和探索的永恒主題，是人類最大的財富，也是21世紀醫(yī)學領域的追求。隨著社會的發(fā)展和各種條件的改善，人們的健康觀也隨之發(fā)生了變化。過去，人們由于受傳統(tǒng)世俗的影響，把健康單純地理解為“無病，無殘，無傷”。1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康下了一個科學的定義，明確地指出：“健康不僅僅是沒有疾病和虛弱，而且是在身體、心理和社會適應上的一種完好狀態(tài)?！?978年WHO在國際初級衛(wèi)生保健太會上所發(fā)表的《阿拉木圖宣言》中重申：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，且是身體的、精神的健康和社會適應良好的總稱。提出“健康不僅是人體的生理健康，而且必須包含該人體當時的心理狀態(tài)和社會環(huán)境都處在一個極完美的狀態(tài)”。該宣言指出：健康是基本人權(quán)，達到盡可能的健康水平，是世界范圍內(nèi)一項重要的社會性目標。在促進健康的努力中，人們往往依靠藥物、醫(yī)療設備和醫(yī)生，很少重視自己。在日常生活中，有些人被疾病折磨了許多年，人對自己所患的疾病了解很少，把治愈疾病和健康的全部希望和權(quán)力統(tǒng)統(tǒng)交給了醫(yī)生。實際上醫(yī)生并不是疾病康復的主體，真正的主體是自己。如高脂飲食：飲酒、吸煙、肥胖、高血壓和緊張情緒等，都是加劇冠心病的危險因子。對于防治冠心病，如不設法控制這些危險因子，光靠醫(yī)生和藥物，顯然是難以奏效的。因此人們應該重視健康，重視預防，重視保健，及早地進行健康投資。這對防治疾病，提高健康水平，提高生活質(zhì)量，有著不可低估的作用。

編輯推薦

　　《醫(yī)學高職高專“十一五”規(guī)劃教材：健康教育與健康促進學（供護理臨床預防口腔藥學檢驗影像醫(yī)學技術(shù)等專業(yè)用）》既可作為高等醫(yī)藥院校開設健康教育與健康促進課程的教學用書，也可供從事健康教育工作的人員以及從事社區(qū)衛(wèi)生服務的工作者參考。

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