健康教育與健康促進(jìn)學(xué)

內(nèi)容概要

本書(shū)全面介紹了現(xiàn)代健康教育與健康促進(jìn)的理論、方法及其應(yīng)用技巧。針對(duì)在校大學(xué)生特點(diǎn)，在編寫(xiě)過(guò)程中注重了基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，注重了行為、心理因素對(duì)大學(xué)生健康的影響和社區(qū)、家庭健康教育與健康促進(jìn)的特點(diǎn)。本書(shū)由八個(gè)部分組成：一是健康、健康教育與健康促進(jìn)的概念；二是健康行為及健康影響因素；三是大學(xué)生的健康心理、性衛(wèi)生和性道德；四是健康傳播和健康咨詢；五是健康教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)；六是社區(qū)、醫(yī)院和家庭健康教育與健康促進(jìn)；七是常見(jiàn)的性傳播疾病及其健康教育；八是常見(jiàn)病的健康教育與健康促進(jìn)。    本書(shū)既可作為高等醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)健康教育與健康促進(jìn)課程的教學(xué)用書(shū)，也可供從事健康教育工作的人員以及從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的工作者參考。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論  第一節(jié)　健康的新概念  第二節(jié)　健康教育    一、健康教育的含義    二、健康教育的研究領(lǐng)域    三、健康教育的特點(diǎn)  第三節(jié)　健康教育的發(fā)展    一、我國(guó)健康教育發(fā)展概況    二、國(guó)外健康教育的發(fā)展  第四節(jié)　健康促進(jìn)    一、健康促進(jìn)的含義    二、健康促進(jìn)研究的領(lǐng)域    三、健康促進(jìn)的三項(xiàng)基本策略    四、健康促進(jìn)的發(fā)展    五、健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系  第五節(jié)　健康教育與健康促進(jìn)的社會(huì)作用和任務(wù)    一、健康教育與健康促講的社會(huì)作用    二、健康教育的任務(wù)  第六節(jié)　健康教育的相關(guān)學(xué)科    一、預(yù)防醫(yī)學(xué)    二、社會(huì)醫(yī)學(xué)    三、教育學(xué)    四、健康傳播學(xué)    五、健康心理學(xué)    六、健康行為學(xué)  第七節(jié)　健康教育面臨的挑戰(zhàn)與展望    一、醫(yī)學(xué)模式與疾病譜的改變給健康教育帶來(lái)多重的挑戰(zhàn)    二、未來(lái)健康教育的機(jī)遇及發(fā)展前景第二章　影響健康的因素  第一節(jié)　行為與生活方式    一、不良生活方式    二、健康的行為和生活方式  第二節(jié)　環(huán)境因素    一、自然環(huán)境與健康    二、社會(huì)環(huán)境與健康  第三節(jié)　生物學(xué)因素    一、遺傳因素    二、心理因素  第四節(jié)　衛(wèi)生服務(wù)因素第三章　健康行為  第一節(jié)　行為概述    一、行為的基本概念    二、個(gè)體行為的分類    三、行為發(fā)展及其不平衡性    四、影響行為形成和發(fā)展的因素  第二節(jié)　健康相關(guān)行為    一、促進(jìn)健康行為    二、危害健康行為  第三節(jié)　健康相關(guān)行為改變理論    一、知信行模式    二、健康信念模式　　……第四章  大學(xué)生的心理健康第五章  健康傳播第六章  健康咨詢第七章  健康教育與健康促進(jìn)第八章  社區(qū)健康教育第九章  醫(yī)院健康教育第十章  家庭健康教育第十一章  成癮性行為與艾滋病的健康教育第十二章  大學(xué)生的性衛(wèi)生與性道德第十三章  常見(jiàn)的性傳播疾病第十四章  常見(jiàn)病的健康教育與健康促進(jìn)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 緒論　　自古至今，健康成為人們談?wù)摰挠谰迷掝}，并被視為人生的第一需要。然而什么是健康？如何正確理解和把握健康的確切內(nèi)涵？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題?！　〉谝还?jié)　健康的新概念　　健康是人類追求和探索的永恒主題，是人類最大的財(cái)富，也是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的追求。隨著社會(huì)的發(fā)展和各種條件的改善，人們的健康觀也隨之發(fā)生了變化。過(guò)去，人們由于受傳統(tǒng)世俗的影響，把健康單純地理解為“無(wú)病，無(wú)殘，無(wú)傷”。1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康下了一個(gè)科學(xué)的定義，明確地指出：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱，而且是在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)上的一種完好狀態(tài)?！?978年WHO在國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健太會(huì)上所發(fā)表的《阿拉木圖宣言》中重申：健康不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，且是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)良好的總稱。提出“健康不僅是人體的生理健康，而且必須包含該人體當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)和社會(huì)環(huán)境都處在一個(gè)極完美的狀態(tài)”。該宣言指出：健康是基本人權(quán)，達(dá)到盡可能的健康水平，是世界范圍內(nèi)一項(xiàng)重要的社會(huì)性目標(biāo)。在促進(jìn)健康的努力中，人們往往依靠藥物、醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)生，很少重視自己。在日常生活中，有些人被疾病折磨了許多年，人對(duì)自己所患的疾病了解很少，把治愈疾病和健康的全部希望和權(quán)力統(tǒng)統(tǒng)交給了醫(yī)生。實(shí)際上醫(yī)生并不是疾病康復(fù)的主體，真正的主體是自己。如高脂飲食：飲酒、吸煙、肥胖、高血壓和緊張情緒等，都是加劇冠心病的危險(xiǎn)因子。對(duì)于防治冠心病，如不設(shè)法控制這些危險(xiǎn)因子，光靠醫(yī)生和藥物，顯然是難以奏效的。因此人們應(yīng)該重視健康，重視預(yù)防，重視保健，及早地進(jìn)行健康投資。這對(duì)防治疾病，提高健康水平，提高生活質(zhì)量，有著不可低估的作用。

編輯推薦

　　《醫(yī)學(xué)高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材：健康教育與健康促進(jìn)學(xué)（供護(hù)理臨床預(yù)防口腔藥學(xué)檢驗(yàn)影像醫(yī)學(xué)技術(shù)等專業(yè)用）》既可作為高等醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)健康教育與健康促進(jìn)課程的教學(xué)用書(shū)，也可供從事健康教育工作的人員以及從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的工作者參考。

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