幼兒文學(xué)教程

內(nèi)容概要

　　《幼兒文學(xué)教程》的編寫者雖未從最新教育理念出發(fā)，在幼兒文學(xué)課程的定位與構(gòu)建上，沒能把“幼兒文學(xué)”與促進(jìn)幼兒發(fā)展緊密結(jié)合起來，作大膽的嘗試與突破，盡管也考慮到審美心理學(xué)和教育心理學(xué)的知識結(jié)合，但仍從文學(xué)的角度，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以知識傳授與鑒賞分析、創(chuàng)作改編能力的培養(yǎng)為主，編著者確已盡最大努力，順應(yīng)了當(dāng)代社會對幼兒園高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的需求，為學(xué)前教育培養(yǎng)具有中等專科以上學(xué)歷的幼兒園師資出發(fā)，從課程設(shè)置上，從實(shí)踐課程需求的角度，加強(qiáng)了經(jīng)典的、優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品的賞析，注重教材的師范性和適應(yīng)性，應(yīng)該說是這本教材的一大特色?！　∮變何膶W(xué)是兒童文學(xué)的一個(gè)分支，兒童文學(xué)是文學(xué)的一個(gè)分支。幼兒文學(xué)也是文學(xué)。編著者在教材選擇和安排中，十分注重突出它的文學(xué)特性。由于過去受到各種因素與條件的制約，在幼師長期的兒童文學(xué)教材中，教師習(xí)慣于用語文教學(xué)那一套來教兒童文學(xué)，把幼兒文學(xué)當(dāng)作語文課上。要改變這種缺失與遺感。首先要讓幼兒文學(xué)教師在教學(xué)意識中明確兒童文學(xué)不同于語文課，應(yīng)從一般語文教學(xué)系統(tǒng)中獨(dú)立出來，自成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。這首先應(yīng)在教材編寫中體現(xiàn)出來。這本《幼兒文學(xué)教程》突出了它的文學(xué)性，是它的另一特色。

書籍目錄

第一章 幼兒文學(xué)基本理論第一節(jié) 幼兒文學(xué)概說第二節(jié) 幼兒接受文學(xué)的特殊性第二章 幼兒文學(xué)的特征第一節(jié) 幼兒文學(xué)的本體特征第二節(jié) 幼兒文學(xué)的美學(xué)特征第三章 幼兒文學(xué)的功能第一節(jié) 幼兒文學(xué)的教育功能第二節(jié) 幼兒文學(xué)的文化功能第四章 幼兒文學(xué)的歷史發(fā)展第一節(jié) 世界幼兒文學(xué)的發(fā)展概況第二節(jié) 中國幼兒文學(xué)的發(fā)展概況第五章 幼兒文學(xué)的分類第一節(jié) 幼兒文學(xué)的文本分類第二節(jié) 幼兒文學(xué)的文體分類第六章 幼兒文學(xué)的創(chuàng)作和改編第一節(jié) 幼兒文學(xué)作者的修養(yǎng)第二節(jié) 幼兒文學(xué)創(chuàng)作的基本要求第三節(jié) 幼兒文學(xué)的改編第七章 幼兒圖畫書第一節(jié) 幼兒圖畫書概說第二節(jié) 幼兒圖畫書的特征第三節(jié) 幼兒圖畫書的分類第四節(jié) 幼兒圖畫書的創(chuàng)作和改編第八章 兒歌第一節(jié) 兒歌概說第二節(jié) 兒歌的特征第三節(jié) 兒歌的分類及傳統(tǒng)藝術(shù)形式第四節(jié) 兒歌的創(chuàng)作第九章 幼兒詩第一節(jié) 幼兒詩概說第二節(jié) 幼兒詩的特征第三節(jié) 幼兒詩的分類第四節(jié) 幼兒詩的創(chuàng)作第十章 幼兒童話第一節(jié) 幼兒童話概說第二節(jié) 幼兒童話的特征第三節(jié) 幼兒童話的分類第四節(jié) 幼兒童話的創(chuàng)作和改編第十一章 幼兒寓言第一節(jié) 幼兒寓言概說第二節(jié) 幼兒寓言的特征第三節(jié) 幼兒寓言的分類第四節(jié) 幼兒寓言的創(chuàng)作和改編第五節(jié) 幼兒寓言與幼兒童話的區(qū)別第十二章 幼兒故事第十三章 幼兒散文第十四章 幼兒戲劇第十五章 幼兒影視文學(xué)參考書目

章節(jié)摘錄

　　第一章　幼兒文學(xué)基本理論　　第一節(jié)　幼兒文學(xué)概說　　一、兒童文學(xué)的三個(gè)層次　　什么是兒童文學(xué)?這個(gè)問題在歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過種種不同的說法。但最有代表性的當(dāng)屬“兒童本位論”的兒童文學(xué)觀、“兒童教育論”的兒童文學(xué)觀及八十年代以后出現(xiàn)多元化的兒童文學(xué)觀。我們認(rèn)為，兒童文學(xué)是指為廣大的兒童服務(wù)的文學(xué)，它是以讀者對象為依據(jù)區(qū)別于成人文學(xué)而自成一系的文學(xué)?！　∮捎趦和膶W(xué)的接收對象包括0—6歲的學(xué)齡前兒童、6～12歲的學(xué)齡兒童乃至12～17歲的少年，他們對文學(xué)的需要不論是內(nèi)容、形式，還是表現(xiàn)手法上都有明顯的差異，因此，從20世紀(jì)80年代中期以來，我國的兒童文學(xué)理論界就建立了兒童文學(xué)三個(gè)層次的理論，把兒童文學(xué)分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)。　?。ㄒ唬┯變何膶W(xué)　　幼兒文學(xué)（也稱“幼年文學(xué)”）是以0—6歲幼兒為接受對象的文學(xué)。這個(gè)時(shí)段的兒童身心剛剛發(fā)育，各種能力剛剛萌芽，他們的日?；顒右杂螒?yàn)橹?，處于人生的啟蒙階段。所以幼兒文學(xué)需要特別注意內(nèi)容與形式的娛樂性與趣味性，以此來順應(yīng)兒童的心理需要，讓他們在節(jié)奏鮮明的兒歌中逐漸認(rèn)知客觀事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣；在浪漫的故事中豐富情感，豐富語言知識；在奇幻、夸張的童話中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練思維能力；在色彩和線條中刺激視覺神經(jīng)，引發(fā)對語言的感知興趣。這個(gè)階段的文學(xué)作品形式主要有兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒生活故事和圖文并茂的圖畫書等?！　⌒枰赋龅氖牵@個(gè)階段的0～3歲幼兒在各個(gè)方面更為幼稚，他們對文學(xué)作品的需求主要依賴于色彩豐富的畫面或來自兒歌節(jié)奏的快感，尚處于人生之初的學(xué)語階段，所以作品要以色彩鮮艷的圖畫書，語言簡潔、節(jié)奏明快的兒歌和簡單的童話故事為主，以此滿足他們的生理需求和感知語言的需求。

圖書封面

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