化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容概要

化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是開發(fā)課堂教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。     本書從上述主旨出發(fā)，較為系統(tǒng)地分析、研究了化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理論層面和操作層面的主要問題：中學(xué)化學(xué)學(xué)與教的基本原理、教學(xué)策略及應(yīng)用、課程標準與教材分析、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、練習題的優(yōu)化、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價的方式、教學(xué)方案的編制、教學(xué)設(shè)計的評價等。     本書的特點是理論與實踐相結(jié)合，資料詳實、案例豐富，有一定的創(chuàng)新性，可作為各類師范院校的教學(xué)用書，也可作為中學(xué)教師的教學(xué)資料及中等化學(xué)教育教研人員的參考用書。

書籍目錄

上篇 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)　1 化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)與化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計　　1.1 化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)　　　1.1.1 化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)及其構(gòu)成要素　　　1.1.2 化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能　　　1.1.3 化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化　　1.2 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計簡述　　　1.2.1 教學(xué)設(shè)計　　　1.2.2 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及其作用　　1.3 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)　　　1.3.1 學(xué)習自組織理論　　　1.3.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論　　　1.3.3 知識分類教學(xué)理論　　　1.3.4 增強教學(xué)傳播的效果　　　1.3.5 化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)定向構(gòu)建教學(xué)理論　　1.4 基礎(chǔ)教育課程改革與化學(xué)教學(xué)設(shè)計　　　1.4.1 關(guān)注STS教育　　　1.4.2 重視情感、態(tài)度、價值觀　　　1.4.3 強調(diào)科學(xué)探究和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變　　　1.4.4 倡導(dǎo)多元化的評價方式　　　1.4.5 落實三維一體的課程目標　2 化學(xué)教學(xué)策略論　　2.1 教學(xué)策略的含義及層次　　　2.1.1 教學(xué)策略的含義　　　2.1.2 教學(xué)策略的層次　　　2.1.3 教學(xué)策略的表示方法　　2.2 兩種基本的教學(xué)策略體系——教學(xué)模式　　　2.2.1 啟發(fā)式教學(xué)模式　　　　　　2.2.2 探究式教學(xué)模式　　2.3 幾種具體的教學(xué)策略　　　2.3.1 找準最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)策略　　　2.3.2 情景化的教學(xué)策略　　　2.3.3 形成認知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略　　　2.3.4 合理呈現(xiàn)信息的教學(xué)策略　　　2.3.5 增強“對話”意識的教學(xué)策略　　　2.3.6 激勵性評價的教學(xué)策略　　　2.3.7 教學(xué)整合的教學(xué)策略中篇 化學(xué)學(xué)與教的原理　3 化學(xué)陳述性知識的學(xué)與教　　3.1 中學(xué)化學(xué)知識的分類及表征  ……　4 化學(xué)程序性知識的學(xué)與教　5 情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)與教下篇 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的技術(shù)　6 化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本方法和一般過程　7 教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計　8 局部教學(xué)的設(shè)計　9 化學(xué)課堂教學(xué)方案的編制與評價參考文獻

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