留守兒童家庭教育策略

前言

家庭是孩子生命的搖籃，是他們享受生活、感受親情、保障安全的港灣。父母是孩子最早和長(zhǎng)期的老師，孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的愛(ài)，離不開(kāi)家庭的溫暖。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)者為爭(zhēng)取美好生活或獲得另一種生存方式而選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工，致使許多農(nóng)村兒童長(zhǎng)期脫離父母留守家中，由祖輩或其他親友監(jiān)護(hù)，人們送給這群孩子一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。據(jù)調(diào)查資料顯示，我省農(nóng)村留守兒童多達(dá)120多萬(wàn)。這是一個(gè)特殊的兒童群體，由于長(zhǎng)期的親情缺失，得不到足夠的關(guān)愛(ài)，他們心靈孤獨(dú)、成長(zhǎng)寂寞，而由此帶來(lái)的安全、健康、教育等方面的問(wèn)題，已經(jīng)引起人們的高度關(guān)注。為留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓這些孩子與其他同齡人享受同樣的藍(lán)天和陽(yáng)光，既是營(yíng)造和諧社會(huì)的一個(gè)重要指標(biāo)，更是我們關(guān)心下一代成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。目前，全國(guó)各地尤其是流動(dòng)人口多的地區(qū)，都在積極行動(dòng)，關(guān)愛(ài)留守兒童。湖南省婦聯(lián)組織兒童心理、兒童教育方面的專家編印這本《留守兒童家庭教育策略》就是一種有益的探索。這本書(shū)集科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性為一體，圖文并茂，針對(duì)性強(qiáng)。它闡述了家庭教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，對(duì)留守兒童心理健康、行為品性等多方面的特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，并從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面推出了解決這些問(wèn)題的方法和途徑，對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人而言，是一本非常有價(jià)值的家庭教育指南；對(duì)兒童工作者也是一本非常有指導(dǎo)性的工作手冊(cè)，目前此書(shū)在全國(guó)同類書(shū)籍中尚屬首冊(cè)。我相信，這本書(shū)一定會(huì)喚起社會(huì)各界對(duì)留守兒童的高度關(guān)注，促使更多的家長(zhǎng)、教師、社會(huì)工作者加入到關(guān)愛(ài)留守兒童的行列中來(lái)。兒童是祖國(guó)的花朵、民族的未來(lái)。我殷切期望，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注、關(guān)心留守兒童，伸出我們溫暖的手，呵護(hù)好我們的希望。特別是要重視留守兒童問(wèn)題，有機(jī)統(tǒng)籌，各負(fù)其責(zé)，整合資源，共同協(xié)作，以滿腔熱情做好這項(xiàng)工作，給留守兒童撐起一片藍(lán)天！

內(nèi)容概要

這本書(shū)集科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性為一體，圖文并茂，針對(duì)性強(qiáng)。它闡述了家庭教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，對(duì)留守兒童心理健康、行為品性等多方面的特點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，并從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面推出了解決這些問(wèn)題的方法和途徑，對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人而言，是一本非常有價(jià)值的家庭教育指南；對(duì)兒童工作者也是一本非常有指導(dǎo)性的工作手冊(cè)，目前此書(shū)在全國(guó)同類書(shū)籍中尚屬首冊(cè)。我相信，這本書(shū)一定會(huì)喚起社會(huì)各界對(duì)留守兒童的高度關(guān)注，促使更多的家長(zhǎng)、教師、社會(huì)工作者加入到關(guān)愛(ài)留守兒童的行列中來(lái)。

作者簡(jiǎn)介

范方，湖南隆回人，中南大學(xué)湘雅二醫(yī)院心理學(xué)博士，副教授，邵陽(yáng)學(xué)院心理健康教育中心主任。主要研究?jī)和嗌倌晷睦硇l(wèi)生，是國(guó)內(nèi)較早關(guān)注留守兒童家庭教育和心理健康的學(xué)者。2006年獲耶魯大學(xué)cohen獎(jiǎng)學(xué)金，并代表中國(guó)學(xué)者赴澳大利亞參加“國(guó)際兒童青少年精神衛(wèi)生及相關(guān)學(xué)科學(xué)

書(shū)籍目錄

第一章  留守兒童的心理特點(diǎn)與心理問(wèn)題  一、留守兒童心理發(fā)展的幾個(gè)重要階段及其特點(diǎn)    (一)嬰幼兒期的心理特點(diǎn)    (二)學(xué)齡前期兒童的心理特點(diǎn)    (三)童年期兒童的心理特點(diǎn)    (四)少年期的心理特點(diǎn)  二、留守兒童的性格特點(diǎn)  三、留守兒童常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題    (一)留守兒童常見(jiàn)的行為問(wèn)題    (二)留守兒童常見(jiàn)的情緒問(wèn)題    (三)留守兒童常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題    (四)其他問(wèn)題第二章  留守兒童家庭教育的常見(jiàn)問(wèn)題及建議  一、留守兒童的家庭環(huán)境  二、留守兒童家庭教育的常見(jiàn)問(wèn)題  三、留守兒童心理行為問(wèn)題的原因分析  四、給留守兒童父母的八條建議第三章  塑造留守兒童健全的人格  一、怎樣與孩子交談  二、“火爐原理”——正確處理“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系  三、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的技巧  四、批評(píng)和懲罰孩子的藝術(shù)  五、評(píng)價(jià)孩子的藝術(shù)“  六、幫助孩子走出自卑的陰影  七、孩子狂妄自大怎么辦  八、增強(qiáng)孩子自信心  九、孩子做錯(cuò)事不認(rèn)錯(cuò)怎么辦  十、給孩子正確的性別角色教育  十一、讓孩子告別依賴  十二、如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性  十三、怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心  十四、怎樣培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志  十五、自理能力的培養(yǎng)  十六、培養(yǎng)孩子做誠(chéng)信的人  十七、指導(dǎo)孩子建立友誼  十八、培養(yǎng)孩子的合作精神  十九、讓孩子懂得感恩和報(bào)答第四章  矯治留守兒童的行為問(wèn)題  一、怎樣幫孩子戒除吸吮手指的毛病  二、孩子說(shuō)謊怎么辦　三、怎樣矯治孩子講粗話的毛病　四、培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣　五、孩子挑食怎么辦　六、怎樣應(yīng)對(duì)孩子的攀比心理　七、怎樣應(yīng)對(duì)哭鬧耍賴的孩子　八、怎樣教育愛(ài)打架的孩子　九、孩子出現(xiàn)偷竊的行為怎么辦　十、孩子逃學(xué)怎么辦　十一、怎樣對(duì)待孩子的破壞性行為　十二、如何面對(duì)有自虐行為的孩子　十三、怎樣教育犟脾氣的孩子　十四、孩子做事磨磨蹭蹭怎么辦　十五、關(guān)于兒童多動(dòng)癥第五章  調(diào)適留守兒童的情緒困擾　一、教會(huì)孩子調(diào)控情緒　二、幫助孩子合理宣泄心理壓力　三、怎樣對(duì)待性情急躁而容易發(fā)怒的孩子　四、正確培養(yǎng)孩子的挫折承受能力　五、怎樣才能讓孩子快樂(lè)　六、幫助孩子克服恐懼心理　七、孩子膽怯怕生怎么辦　八、幫助孩子走出自卑的陰影　九、幫助孩子克服嫉妒心理　十、關(guān)于兒童焦慮　十一、關(guān)于兒童抑郁第六章  幫助留守兒童搞好學(xué)習(xí)  一、孩子什么時(shí)候入學(xué)比較合適  二、怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  三、怎樣指導(dǎo)孩子做家庭作業(yè)  四、怎樣幫孩子克服粗心的毛病  五、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣  六、習(xí)得性無(wú)助感和自我效能感    (一)支持和鼓勵(lì)    (二)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)    (三)提高孩子的抗挫折能力    (四)學(xué)會(huì)正確分析失敗的原因  七、信任和期待是孩子學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的神奇力量  八、遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)分解  九、教育孩子正確對(duì)待考試成績(jī)  十、擺脫考試焦慮的困擾    (一)正確認(rèn)識(shí)焦慮    (二)防治考試焦慮  十一、培養(yǎng)孩子的觀察力  十二、培養(yǎng)孩子良好的記憶力  十三、怎樣培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力  十四、怎樣培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性  十五、關(guān)于學(xué)習(xí)障礙  十六、孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)和學(xué)習(xí)第七章　幫助留守兒童安全度過(guò)青春期　一、了解青春期孩子的特點(diǎn)——青春騷動(dòng)期、反叛期、心理斷乳期　二、與青春期孩子交流的技巧　三、青春期孩子特別需要尊重　四、解讀孩子早戀及其發(fā)展歷程　五、孩子早戀了怎么辦　六、關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮　七、解讀青春期孩子的離家出走　八、家庭如何預(yù)防青少年自殺　九、正確對(duì)待孩子的追星行為第八章　預(yù)防留守兒童的意外傷害　一、重視兒童意外傷害　二、導(dǎo)致兒童意外傷害的心理行為因素　三、預(yù)防兒童意外傷害的策略　四、教育留守兒童遠(yuǎn)離性侵害　五、教育孩子珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品　六、盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)求專業(yè)機(jī)構(gòu)援助參考文獻(xiàn)附錄　作者相關(guān)研究課題和研究報(bào)告后記

章節(jié)摘錄

留守兒童家庭教育策略一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)和心理健康水平等是個(gè)體自身的素質(zhì)與后天的環(huán)境、教育相互作用的結(jié)果，家庭環(huán)境、家庭教育尤為重要。那么到底留守兒童的家庭環(huán)境、家庭教育存在一些什么問(wèn)題？我們應(yīng)該從哪些方面去著力解決這些問(wèn)題呢？留守兒童的家庭環(huán)境我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭環(huán)境有如下特點(diǎn)：比較留守兒童和對(duì)照組的家庭環(huán)境的10個(gè)因素，發(fā)現(xiàn)留守兒童所處的家庭環(huán)境在親密度、矛盾性、文化性、娛樂(lè)性、獨(dú)立性、情感表達(dá)六個(gè)方面有顯著的差異，而在成功性、道德宗教、組織性、控制性方面組間差異不顯著。親密度方面：和父母生活在一起的孩子感覺(jué)家庭親密度最高，其次是爺爺、奶奶隔代教育的孩子，而寄養(yǎng)在姑叔、姨舅家的孩子報(bào)告家庭親密度最低。在情感表達(dá)方面：孩子們報(bào)告，其家庭成員在鼓勵(lì)公開(kāi)活動(dòng)、直接表達(dá)情感上親子教育正常的家庭做得最好，其次是隔代教育，再次是寄養(yǎng)在姑叔、姨舅家的孩子。矛盾性方面：寄養(yǎng)家庭孩子得分較高，其次是隔代教育，得分較低的是親子教育正常的家庭。文化性方面：親子教育正常組得分最高，其次是寄養(yǎng)組，再次是隔代教養(yǎng)組。娛樂(lè)性方面：親子教育正常組得分最高，寄養(yǎng)組次之，而隔代教養(yǎng)組最低。以上結(jié)果說(shuō)明，留守孩子所處的家庭教育環(huán)境存在以下問(wèn)題：一是家庭成員之間相互承諾、幫助、互相支持的程度比較低。

后記

此書(shū)原稿于2007年元月由湖南省婦聯(lián)組織印發(fā)10000冊(cè)，贈(zèng)送湖南省部分留守兒童家庭和“示范家長(zhǎng)學(xué)?！弊鳛榻滩?。讀者普遍反映書(shū)稿深入淺出、針對(duì)性強(qiáng)、很有實(shí)用價(jià)值?，F(xiàn)在原稿基礎(chǔ)上提煉修正，配上趣味插圖，由中南大學(xué)出版社出版。書(shū)稿的寫(xiě)作和印發(fā)得到湖南省省委、省政府的高度重視和省婦聯(lián)的關(guān)心支持與敦促勉勵(lì)。湖南省委副書(shū)記梅克保同志、副省長(zhǎng)楊泰波同志等十幾位省市領(lǐng)導(dǎo)出席了贈(zèng)書(shū)儀式，梅克保同志還在百忙中為書(shū)稿親筆作序。本書(shū)從書(shū)稿寫(xiě)作到修改、出版，感謝著者范方博士和審閱者蘇林雁教授辛勤的勞動(dòng)，他們付出了艱辛和卓有成效的努力。

編輯推薦

《留守兒童家庭教育策略》由中南大學(xué)出版社出版。愛(ài)，是家庭教育的核心內(nèi)容，愛(ài)，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。愛(ài)，是孩子展翅飛翔的翼下之風(fēng)。但是，愛(ài)的投入、愛(ài)的付出是有條件、有原則的。正確地關(guān)愛(ài)孩子，需要了解孩子的內(nèi)心想法，知道孩子的心理需要，把握孩子的性格特點(diǎn)……?解析心理特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律?關(guān)注情結(jié)與行為問(wèn)題矯治·聚焦可操作的家庭教育策略《留守兒童家庭教育策略》獻(xiàn)給所有留守兒童的父母和家庭教育責(zé)任的承擔(dān)者

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