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內(nèi)容概要

　　高中新課程實施以來，一個嚴峻的問題擺在眼前：教師是否完成了教學任務(wù)，是否教到了該教的程度；學生是否達到了學習目標，是否學到了該學的程度。借助什么工具進行檢測，即課程評價的改革已成為整個課改系統(tǒng)中最敏感、最關(guān)鍵、最具導(dǎo)向性的一環(huán)。隨著高中課改的進行，評價方式已經(jīng)發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變：高中新課程評價要求不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，為學生的個性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。為了使新課程理念真正轉(zhuǎn)化為實踐行為，確保課程改革質(zhì)量，對教師的教學任務(wù)進行有效的評價，對學生的學習目標進行有效的檢測，我們組織省內(nèi)高考指導(dǎo)專家、大連教育學院優(yōu)秀教研員以及大連二十四中、大連育明高中、大連八中、東北育才學校、沈陽二中、錦州高中等省內(nèi)重點高中具有多年教學經(jīng)驗的一線教師合力打造了《高中新課堂評價與檢測》系列叢書。

書籍目錄

第一部分 閱讀鑒賞模塊學習指導(dǎo)第一單元1 沁園舂 長沙/毛澤東2 詩兩首雨巷/戴望舒再別康橋/徐志摩3 大堰河——我的保姆/艾青第二單元4 燭之武退秦師/《左傳》5 荊軻刺秦王/《戰(zhàn)國策》6 鴻門宴/司馬遷第三單元7 記念劉和珍君/魯迅8 小狗包弟/巴金9 記梁任公先生的一次演講/梁實秋第四單元10 短新聞兩篇別了，“不列顛尼亞”/周婷楊興奧斯維辛沒有什么新聞/羅森塔爾11 包身工/夏衍12 飛向太空的航程/賈永 曹智 白瑞雪第二部分 初、高中基礎(chǔ)知識銜接一、文字知識二、詞匯知識三、語法知識四、句式變換五、標點知識穴、表達的簡明、連貫、得體七、文言文基礎(chǔ)知識八、常用修辭格第一單元達標第二單元達標第三單元達標第四單元達標模塊檢測參考答案

章節(jié)摘錄

　　中國新詩是隨著“五四”新文化運動，中國文學進入了光輝的現(xiàn)代時期而形成的。把“五四”以后的詩歌視為中國詩歌的一個獨立階段和特殊部分，稱之為新詩，不僅因為它在時間上屬于現(xiàn)代，更因為它反映了中國詩歌現(xiàn)代化的進程，是現(xiàn)代意義上的詩歌，這也就是新詩之所以新的所在。就其主流而言，新詩的特征主要為：（一）作為中國現(xiàn)代文學的先鋒和一個縱隊，在科學與民主的文化啟蒙下，它是以現(xiàn)代的民主主義、社會主義思潮為思想基礎(chǔ)的，集中表現(xiàn)了對于人的命運、民族命運的關(guān)注，并在創(chuàng)作主體的個性、自我意識和描寫對象社會化的廣度和深度上，都得到了從未有過的加強。（二）以改變詩歌語言為突破口，以白話為武器，經(jīng)歷了真正的“詩界革命”，而與舊傳統(tǒng)決裂，有意識地擺脫古典詩詞的嚴整格律，終于實現(xiàn)了“詩體的大解放”，“從很接近舊詩的詩變到很自由的新詩”（胡適《談新詩》及《嘗試集·再版自序》），從而形成了完全獨立于傳統(tǒng)的詩詞之外的嶄新詩歌形式，并建立起現(xiàn)代詩歌的新傳統(tǒng)。（三）新詩既以舊詩為革命對象，則自必以引進外來形式為詩歌模式，“我們的新詩在‘五四’時代基本上是從外國詩（主要是英國詩）借來音律形式的”（朱光潛《新詩從舊詩學習得些什么》）。這樣就決定了中國新詩不斷接受外來影響并融化在自己民族風格中，以致在語言鑄造和詩藝運營上，愈來愈與外國詩歌趨同，逐漸增加了它的世界性色彩。 　　……?

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