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內(nèi)容概要

　　高中新課程實施以來，一個嚴(yán)峻的問題擺在眼前：教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，是否教到了該教的程度；學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否學(xué)到了該學(xué)的程度。借助什么工具進(jìn)行檢測，即課程評價的改革已成為整個課改系統(tǒng)中最敏感、最關(guān)鍵、最具導(dǎo)向性的一環(huán)。隨著高中課改的進(jìn)行，評價方式已經(jīng)發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變：高中新課程評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。為了使新課程理念真正轉(zhuǎn)化為實踐行為，確保課程改革質(zhì)量，對教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的檢測，我們組織省內(nèi)高考指導(dǎo)專家、大連教育學(xué)院優(yōu)秀教研員以及大連二十四中、大連育明高中、大連八中、東北育才學(xué)校、沈陽二中、錦州高中等省內(nèi)重點(diǎn)高中具有多年教學(xué)經(jīng)驗的一線教師合力打造了《高中新課堂評價與檢測》系列叢書。

書籍目錄

第一部分 閱讀鑒賞模塊學(xué)習(xí)指導(dǎo)第一單元1 沁園舂 長沙/毛澤東2 詩兩首雨巷/戴望舒再別康橋/徐志摩3 大堰河——我的保姆/艾青第二單元4 燭之武退秦師/《左傳》5 荊軻刺秦王/《戰(zhàn)國策》6 鴻門宴/司馬遷第三單元7 記念劉和珍君/魯迅8 小狗包弟/巴金9 記梁任公先生的一次演講/梁實秋第四單元10 短新聞兩篇別了，“不列顛尼亞”/周婷楊興奧斯維辛沒有什么新聞/羅森塔爾11 包身工/夏衍12 飛向太空的航程/賈永 曹智 白瑞雪第二部分 初、高中基礎(chǔ)知識銜接一、文字知識二、詞匯知識三、語法知識四、句式變換五、標(biāo)點(diǎn)知識穴、表達(dá)的簡明、連貫、得體七、文言文基礎(chǔ)知識八、常用修辭格第一單元達(dá)標(biāo)第二單元達(dá)標(biāo)第三單元達(dá)標(biāo)第四單元達(dá)標(biāo)模塊檢測參考答案

章節(jié)摘錄

　　中國新詩是隨著“五四”新文化運(yùn)動，中國文學(xué)進(jìn)入了光輝的現(xiàn)代時期而形成的。把“五四”以后的詩歌視為中國詩歌的一個獨(dú)立階段和特殊部分，稱之為新詩，不僅因為它在時間上屬于現(xiàn)代，更因為它反映了中國詩歌現(xiàn)代化的進(jìn)程，是現(xiàn)代意義上的詩歌，這也就是新詩之所以新的所在。就其主流而言，新詩的特征主要為：（一）作為中國現(xiàn)代文學(xué)的先鋒和一個縱隊，在科學(xué)與民主的文化啟蒙下，它是以現(xiàn)代的民主主義、社會主義思潮為思想基礎(chǔ)的，集中表現(xiàn)了對于人的命運(yùn)、民族命運(yùn)的關(guān)注，并在創(chuàng)作主體的個性、自我意識和描寫對象社會化的廣度和深度上，都得到了從未有過的加強(qiáng)。（二）以改變詩歌語言為突破口，以白話為武器，經(jīng)歷了真正的“詩界革命”，而與舊傳統(tǒng)決裂，有意識地擺脫古典詩詞的嚴(yán)整格律，終于實現(xiàn)了“詩體的大解放”，“從很接近舊詩的詩變到很自由的新詩”（胡適《談新詩》及《嘗試集·再版自序》），從而形成了完全獨(dú)立于傳統(tǒng)的詩詞之外的嶄新詩歌形式，并建立起現(xiàn)代詩歌的新傳統(tǒng)。（三）新詩既以舊詩為革命對象，則自必以引進(jìn)外來形式為詩歌模式，“我們的新詩在‘五四’時代基本上是從外國詩（主要是英國詩）借來音律形式的”（朱光潛《新詩從舊詩學(xué)習(xí)得些什么》）。這樣就決定了中國新詩不斷接受外來影響并融化在自己民族風(fēng)格中，以致在語言鑄造和詩藝運(yùn)營上，愈來愈與外國詩歌趨同，逐漸增加了它的世界性色彩。 　　……?

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