高等教育心理學

內(nèi)容概要

這次編寫的重點是突出教材內(nèi)容的針對性和應用性。所謂針對性，就是針對大學生自主學習的特點以及自我心理調(diào)節(jié)和自我教育的特點，針對大學教師的教學任務和教學形式組織教材的內(nèi)容。針對大學生自主學習的特點，將大學生的自主學習理論和學習策略單獨列為一章（第四章）。針對大學教師的教學工作任務和教學形式，在“大學的知識教學”和“大學生能力的培養(yǎng)”兩章中增加了大學課堂講授教學、討論教學、大學生作業(yè)反饋和課堂管理、大學生實驗指導、技能訓練、專業(yè)見習指導、專業(yè)實習指導和畢業(yè)論文指導等內(nèi)容。所謂應用性，就是突出教材內(nèi)容對大學教師實際工作的指導作用和對大學生自主學習和自我教育的指導作用。教材中各個有關章節(jié)都根據(jù)編著者教育和教學的實踐經(jīng)驗和有關研究成果對大學教師的具體工作提出了一些具有操作性的參考意見，也為大學生的學習、進步和自我發(fā)展提出了具體的可操作的參考意見。本書的編寫目標是，讓《高等教育心理學》成為大學新教師愿意學、其他大學教師想看、大學生也想讀的教材。

書籍目錄

第一編  高等教育心理學與大學教師  第一章  教育心理學與高等教育心理學    第一節(jié)  教育心理學概述    第二節(jié)  高等教育心理學的性質(zhì)、作用與方法  第二章　大學教師    第一節(jié)  大學教師的社會角色及其對大學生的影響    第二節(jié)  大學教師的教學能力    第三節(jié)  大學教師的教育能力第二編  大學生的學習心理  第三章　學習理論    第一節(jié)  學習的概念、意義和類型    第二節(jié)  學習理論研究概述    第三節(jié)  認知學習理論    第四節(jié)  班杜拉的社會學習理論    第五節(jié)  建構(gòu)主義學習理論  第四章　大學生的自主學習與學習策略    第一節(jié)  自主學習觀    第二節(jié)  大學生的自主學習策略  第五章　學習遷移    第一節(jié)  學習遷移的概念與類型    第二節(jié)  學習遷移的理論　  第三節(jié)  促進學習遷移的方法　第六章　學習動機　  第一節(jié)  學習動機的概念和類型 　 第二節(jié)  學習動機的理論  　第三節(jié)  學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)第三編  大學教學心理  第七章　大學的知識教學    第一節(jié)  知識的學習與教學    第二節(jié)  大學課堂教學    第三節(jié)  學習評定與教學評估  第八章  大學生能力的培養(yǎng)    第一節(jié)  大學生問題解決能力的培養(yǎng)    第二節(jié)  大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)    第三節(jié)  大學生實際工作能力的培養(yǎng)第四編  大學生的思想教育與行為指導  第九章  大學生的思想觀念與德育    第一節(jié)  大學生自我意識與自我教育    第二節(jié)  大學生的品德心理    第三節(jié)  大學生的思想觀念與教育    第四節(jié)  大學生的人格塑造　第十章  大學生行為適應與指導    第一節(jié)  大學新生的適應與指導    第二節(jié)  大學生人際交往指導    第三節(jié)  大學生情感指導    第四節(jié)  大學生就業(yè)指導參考文獻

圖書封面

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