有效技能

內(nèi)容概要

　　《中小學(xué)教師校本研修教材：有效技能》是一本從教育信息化對教師教育技術(shù)能力提出新要求的視角，探討技能決定教學(xué)實(shí)踐的新思路、技能決定教師的專業(yè)素質(zhì)的提高、技能決定創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、技能決定教學(xué)評價(jià)與反思的有效性、技能決定教師終身學(xué)習(xí)的價(jià)值等相關(guān)問題。 整個(gè)教材分九個(gè)單元。單元一介紹中小學(xué)教師提高教育技術(shù)能力的價(jià)值與意義。單元二介紹對教育技術(shù)能力應(yīng)建立的意識和應(yīng)采取的態(tài)度。單元三介紹教育技術(shù)相關(guān)的知識與技能。單元四、五、六、七通過案例分別介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教育技術(shù)能力應(yīng)用與創(chuàng)新的技巧。單元八介紹教育技術(shù)“公平利用”、“有效應(yīng)用”、“健康使用”、“規(guī)范行為”等相關(guān)內(nèi)容。單元九設(shè)計(jì)追蹤調(diào)研方法和策略。整個(gè)教材通過對理念層層推進(jìn)、不斷深化的理解，對教學(xué)步步跟進(jìn)、不斷完善的設(shè)計(jì)，使學(xué)員學(xué)習(xí)并掌握教育技術(shù)的知識與技能；通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的技巧。

書籍目錄

單元一 有效技能：教師的教育技術(shù)能力問題一 有效技能與教育技術(shù)能力問題二 教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與教育信息化問題三 教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)化問題四 教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與新課程改革問題五 教育技術(shù)對教育教學(xué)的價(jià)值與意義概念提煉研修建議單元二 有效技能：意識與態(tài)度問題一 技能決定教學(xué)實(shí)踐的新思路問題二 技能決定教師專業(yè)素質(zhì)提高問題三 技能決定創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題四 技能決定教學(xué)評價(jià)與反思的有效性問題五 技能決定教師終身學(xué)習(xí)的價(jià)值概念提煉研修建議單元三 有效技能：知識與技能問題一 教育技術(shù)的基本知識問題二 教學(xué)資源的基礎(chǔ)知識問題三 教育評價(jià)的基礎(chǔ)知識問題四 資源的選擇與管理技能研修建議單元四 有效技能：應(yīng)用與創(chuàng)新一教學(xué)設(shè)計(jì)問題一 教學(xué)設(shè)計(jì)流程問題二 課堂講授型教學(xué)設(shè)計(jì)案例問題三 網(wǎng)上學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計(jì)案例問題四 教學(xué)方案的電子化研修建議單元五 有效技能：應(yīng)用與創(chuàng)新一教學(xué)支持問題一 課堂講授型教學(xué)資源的集成與開發(fā)問題二 網(wǎng)上學(xué)習(xí)型教學(xué)資源的集成與開發(fā)研修建議單元六 有效技能：應(yīng)用與創(chuàng)新一教學(xué)實(shí)施問題一 教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識問題二 教學(xué)實(shí)施問題三 教學(xué)中的交流互動研修建議單元七 有效技能：應(yīng)用與創(chuàng)新一教學(xué)評價(jià)問題一 學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)問題二 教師教學(xué)的評價(jià)研修建議單元八 有效技能：社會責(zé)任問題一 公平利用是實(shí)施教學(xué)的前提問題二 有效應(yīng)用是教育技術(shù)與課程整合的目的問題三 健康使用是課程整合的保障問題四 規(guī)范行為是技術(shù)應(yīng)用的必備要求研修建議單元九 追蹤附錄1 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）附錄2 中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱附錄3 中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力水平考試一中學(xué)化學(xué)（模擬）附錄4 中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力水平考試一小學(xué)語文（模擬）后記感謝

章節(jié)摘錄

　　單元一 有效技能：教師的教育技術(shù)能力　　要搞好教學(xué)活動就必須提高教師的教育技術(shù)能力，這已經(jīng)成為人們的共識。作為個(gè)體的教師，在自身的教學(xué)實(shí)踐中，常會碰到與提高教育技術(shù)相關(guān)的各類問題，如利用現(xiàn)代信息手段收集教育信息、制作專業(yè)課件提高授課魅力、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教育技術(shù)早已不是一個(gè)空洞的概念，其基本形態(tài)已更廣泛、更充分地體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)活動中?！　∪藗冎鲝堖\(yùn)用教育技術(shù)改善教學(xué)活動絕不是空穴來風(fēng)，信息化時(shí)代的到來，使晚二十余年的教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅打破了以教師為主的、把全部教學(xué)時(shí)間用于灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)也給整體的教學(xué)過程和宏觀的教育模式帶來了革命性的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供給人們的決不僅僅是某種捷徑和技巧，而是一種新的教育著眼點(diǎn)、新的教學(xué)模式，概而言之，它是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。教育技術(shù)的進(jìn)步為每位教師提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力提供了巨大的可能，能否快速、有效地掌握教育技術(shù)將成為可否收到良好的教學(xué)效果的基本支撐與衡量尺度。在此從五個(gè)方面加以闡述?！　栴}一 有效技能與教育技術(shù)能力　　搞好課堂教學(xué)的最終目的是要收到預(yù)期的教學(xué)效果，這種預(yù)期的教學(xué)效果不但要體現(xiàn)于教學(xué)活動本身是否順利、準(zhǔn)確地完成，同時(shí)也要體現(xiàn)于學(xué)生是否通過教師的教學(xué)活動真正有所收獲。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，改善教學(xué)活動一般是通過教師精心備課、周密準(zhǔn)備、認(rèn)真授課來完成的。在各類教學(xué)實(shí)踐中，任課教師依據(jù)各門學(xué)科、課程的專業(yè)特點(diǎn)與各自常年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主動、靈活地進(jìn)行創(chuàng)新和摸索，并從中總結(jié)、歸納出某種帶有規(guī)律性的教學(xué)方法，這些方法的沉淀與積累已成為人類教育歷史長河的豐富源泉，彰其殊榮，不沒其功，是有助于開拓新的教育空間的。

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