研究性學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　《研究性學(xué)習(xí)：設(shè)計操作評價》作為以廣大中小學(xué)一線教師為主要讀者的教育理論讀物，我們在寫作中力圖體現(xiàn)出以下特點：第一，觀點的創(chuàng)新性。隨著課程改革的深入，有關(guān)研究性學(xué)習(xí)著述已不鮮見，《研究性學(xué)習(xí)：設(shè)計操作評價》對已有的研究成果進行了認真的篩選、吸納、加工、提煉和創(chuàng)新，以期反映出研究性學(xué)習(xí)的前沿性成果?！　〉诙?，體例的新穎性。在體例安排上，《研究性學(xué)習(xí)：設(shè)計操作評價》既不同于典型學(xué)術(shù)專著的呆板面孔，又有別于傳統(tǒng)教科書的講義式獨白。而是充分考慮讀者學(xué)習(xí)的特點，按照學(xué)習(xí)進程將每一講的內(nèi)容分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心概念、問題情境、觀點與原理、案例與分析、本講小結(jié)、思考與討論、作業(yè)與練習(xí)從個環(huán)環(huán)相扣的有機組成部分，以便于自學(xué)。其目的是，希望通過情境的渲染和理性的辨析，使大家體悟和領(lǐng)會什么是研究性學(xué)習(xí)。　　第三，問題的真實性。研究性學(xué)習(xí)作為一個詞匯，對廣大教師而言已不再陌生。但是，在實踐層面上如何開展研究性學(xué)習(xí)，還存在著種種困惑和問題?！堆芯啃詫W(xué)習(xí)：設(shè)計操作評價》在編寫中直面這些問題，通過問題情境引出討論的話題，通過理論闡釋對問題加以提煉和升華，通過分析和討論尋求解決問題的途徑和方法。我們的出發(fā)點是用有效的理論去解決真實的問題，而不是用刻意裁剪的教育實踐去為某種高深的理論做注腳。

書籍目錄

第1講　什么是研究性學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、核心概念三、問題情境四、觀點與原理五、案例與分析六、本講小結(jié)七、思考與討論八、作業(yè)與練習(xí)第2講　研究性學(xué)習(xí)的原則一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、核心概念三、問題情境四、觀點與原理五、案例與分析六、本講小結(jié)七、思考與討論八、作業(yè)與練習(xí)第3講　研究性學(xué)習(xí)的選題一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、核心概念三、問題情境四、觀點與原理五、案例與分析六、本講小結(jié)七、思考與討論八、作業(yè)與練習(xí)第4講　研究性學(xué)習(xí)的實施一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、核心概念三、問題情境四、觀點與原理五、案例與分析六、本講小結(jié)七、思考與討論八、作業(yè)與練習(xí)第5講　研究性學(xué)習(xí)的管理一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、核心概念三、問題情境四、觀點與原理五、案例與分析六、本講小結(jié)七、思考與討論八、作業(yè)與練習(xí)第6講　研究性學(xué)習(xí)的評價一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、核心概念三、問題情境四、觀點與原理五、案例與分析六、本講小結(jié)七、思考與討論八、作業(yè)與練習(xí)第7講　研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、核心概念三、問題情境四、觀點與原理五、案例與分析六、本講小結(jié)七、思考與討論八、作業(yè)與練習(xí)第8講　研究性學(xué)習(xí)對教師的要求一、學(xué)習(xí)目標(biāo)二、核心概念三、問題情境四、觀點與原理五、案例與分析六、本講小結(jié)七、思考與討論八、作業(yè)與練習(xí)參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第1講　什么是研究性學(xué)習(xí)　　四、觀點與原理　　1．研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式　　(1)作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)的概念　　作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。具體地說這個內(nèi)涵包含了以下幾層含義：　　①“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中進行的；它不同于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，而非傳授和教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑。　?、凇耙灶愃瓶茖W(xué)研究的方式”，表明了學(xué)習(xí)的基本形式。科學(xué)研究的本質(zhì)是人類對未知世界的探究，在這種探究活動中，人們通過假設(shè)、想象、實證、邏輯等方式方法來認識世界，追求真理。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)工作者的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。中小學(xué)生的“研究”，從研究過程來說：并不具備嚴格意義上科學(xué)研究的嚴謹性和規(guī)范性；從研究結(jié)果來看，一般是對已有科學(xué)研究成果的再發(fā)現(xiàn)。因此，研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力?！　、邸矮@取知識和應(yīng)用知識”，它表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和篩選信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流合作；如何表述或展示研究成果等等。基于研究的性質(zhì)和需要，研究性學(xué)習(xí)的知識來源是多方面的，既包括教科書中的間接知識，也包括來源于生活的直接知識。獲取知識的目的是為了應(yīng)用，學(xué)會實際動手操作是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是與一般的知識學(xué)習(xí)的基本區(qū)別。　　總之，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它主要從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式及相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于教育目的、教育目標(biāo)的整體性和豐富性，學(xué)生韻學(xué)習(xí)方式也需要多樣化。

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