運動技能學習探索

前言

　　21世紀的社會是學習的社會，“學會學習”成為全球關注的世紀話題。　　在我國各級學校的體育課程中，運動技能學習和掌握既是教學內(nèi)容之一，又是實現(xiàn)體育課程目標的載體。因此運動技能學習是學校體育最為重要的教學內(nèi)容之一。探討運動技能的學習和影響運動技能形成的內(nèi)在規(guī)律顯得非常重要。目前在運動技能學習的研究中存在著兩條技術路線：一條是實驗室路線，重視基礎性研究；另一條是實證路線，重視應用性研究。本書立足于教育教學實踐，將先進的運動技能學習理念與體育教學實際相結(jié)合，探索運動技能形成的教學模式和學習模式，始終關注學生的自主學習和自我調(diào)控，力求為學生終身體育奠定基礎。　　本書共分為六篇，第一篇主要圍繞運動技能學習中學習策略的理論與實踐，設計出體育大學生運動技能學習策略量表，調(diào)查分析了學生運動技能學習策略的現(xiàn)狀，做出了培養(yǎng)學生運動技能學習策略的實驗報告，使學生學會策略性地學習，學習能力和技術水平等方面能得到顯著提高。第二篇對運動技能學習能力的基本理論、結(jié)構、特點及評價進行了系統(tǒng)的研究。構建出運動技能學習能力的理論框架。即由心理調(diào)控能力、運動認知能力、身體運動能力和策略運用能力4個維度構成。這對于運動技能學習理論的研究是一種有益的嘗試。第三篇培養(yǎng)學生技術學習中的自我監(jiān)控能力，在運動技術學習中，采用“引一扶一放一收”的模式和西蒙的自我監(jiān)控問題解決模式，利用錄像視覺技術反饋，提高了學生的自我監(jiān)控能力。第四篇進行了體態(tài)律動練習對動作協(xié)調(diào)能力影響的研究，通過節(jié)奏訓練，提高大腦控制肢體運動的能力。

內(nèi)容概要

　　《運動技能學習探索》共分為六篇，第一篇主要圍繞運動技能學習中學習策略的理論與實踐，設計出體育大學生運動技能學習策略量表，調(diào)查分析了學生運動技能學習策略的現(xiàn)狀，做出了培養(yǎng)學生運動技能學習策略的實驗報告，使學生學會策略性地學習，學習能力和技術水平等方面能得到顯著提高。第二篇對運動技能學習能力的基本理論、結(jié)構、特點及評價進行了系統(tǒng)的研究。構建出運動技能學習能力的理論框架，即由心理調(diào)控能力、運動認知能力、身體運動能力和策略運用能力4個維度構成。這對于運動技能學習理論的研究是一種有益的嘗試。第三篇培養(yǎng)學生技術學習中的自我監(jiān)控能力，在運動技術學習中，采用“引-扶-放-收”的模式和西蒙的自我監(jiān)控問題解決模式，利用錄像視覺技術反饋，提高了學生的自我監(jiān)控能力。第四篇進行了體態(tài)律動練習對動作協(xié)調(diào)能力影響的研究，通過節(jié)奏訓練，提高大腦控制肢體運動的能力，這對于深入探討運動技能的學習機理是一種全新的嘗試。第五篇著重研究了運動技能學習中，學習策略與學習風格對學習成績的影響，為教師進行差別化教學提供依據(jù)。第六篇構建自主學習模式，在田徑和網(wǎng)球課中進行教學實踐，通過小組合作學習、自我設計學習目標、錄像反饋等施加因素。每名學生都能夠掌握一套適合自己的學習方法和策略，對培養(yǎng)學生的自主學習能力產(chǎn)生積極影響。

書籍目錄

第一篇 運動技能學習策略一、研究背景二、運動技能學習策略的測量三、運動技能學習策略與學業(yè)成績的關系四、體育大學生運動技能學習策略發(fā)展現(xiàn)狀五、運動技能學習策略的培養(yǎng)六、普通高校學生健美操學習策略的研究參考文獻附錄1：運動技能學習策略測試量表第二篇 技術動作學習能力的研究一、研究背景二、技術動作學習能力問卷的研制三、體育教育專業(yè)學生技術動作學習能力的現(xiàn)狀研究四、結(jié)論與建議參考文獻附錄2：體育專業(yè)學生技術動作學習能力調(diào)查問卷第三篇 運動技能學習的自我監(jiān)控一、研究背景二、研究方法與研究過程三、研究結(jié)果四、分析和討論五、結(jié)論與建議參考文獻附錄3：學習自我監(jiān)控量表第四篇 協(xié)調(diào)能力的研究一、研究背景二、研究方法三、研究結(jié)果四、分析與討論五、結(jié)論參考文獻附錄4：律動練習在武術普修課教學中實驗后的調(diào)查問卷第五篇 學習策略、學習風格與學業(yè)成就關系的研究一、研究背景二、研究目的與研究假設三、被試選取與研究方法四、調(diào)查工具五、研究結(jié)果六、分析與討論七、結(jié)論與建議參考文獻附錄5：運動技能學習策略問卷第六篇 自主學習教學模式對運動技能促進的研究一、研究背景二、研究方法三、實驗結(jié)果四、分析與討論五、結(jié)診與建議參考文獻附錄6：學習風格問卷

章節(jié)摘錄

　　3.結(jié)果與分析　　（1）健美操學習策略問卷的編制　?、俳∶啦賹W習策略的內(nèi)涵及結(jié)構。目前，對學習策略還沒有達成一致的共識。本研究將學習策略界定為：學習者在一定的情境下，針對一定的學習任務，依據(jù)學習的一般規(guī)則，主動地對學習程序及工具、方法進行有效地操作，從而提高學習質(zhì)量和效率的一種操作對策系統(tǒng)。健美操學習策略是學習策略的微觀體現(xiàn)，體現(xiàn)在操化學習、樂感學習和隊形設計等各個方面?！　「鶕?jù)對學習策略內(nèi)涵和健美操學習特點的理解，將健美操學習策略分成4個因素，即認知策略、元認知策略、情感策略和資源管理策略。認知策略是指在學習中，對信息進行編碼、保持、提取等的具體方法和技術，主要包括復述策略、精加工策略和組織策略；元認知策略是指元認知對認識活動進行調(diào)控時所用的方法和技術，它可以讓學生對自己的學習過程進行有效的監(jiān)控，它包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；情感策略是學習的動力系統(tǒng)，它包括激發(fā)學習動機、培養(yǎng)學習興趣、集中和維持注意、調(diào)節(jié)情緒方面的策略；資源管理策略是輔助學習者在學習活動中管理可用學習資源的一種學習策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略和尋求幫助策略等。　?、诰幹祈椖?，建立預測樣卷。依據(jù)學習策略結(jié)構框架，進行了測試項目原始資料收集工作，途徑有3種：一是對學生進行開放式的問卷調(diào)查，讓學生自由地表述，了解他們在健美操學習活動的各個環(huán)節(jié)中所用策略的情況。

圖書封面

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