運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)探索

前言

　　21世紀(jì)的社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為全球關(guān)注的世紀(jì)話題?！　≡谖覈?guó)各級(jí)學(xué)校的體育課程中，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和掌握既是教學(xué)內(nèi)容之一，又是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的載體。因此運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是學(xué)校體育最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。探討運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和影響運(yùn)動(dòng)技能形成的內(nèi)在規(guī)律顯得非常重要。目前在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的研究中存在著兩條技術(shù)路線：一條是實(shí)驗(yàn)室路線，重視基礎(chǔ)性研究；另一條是實(shí)證路線，重視應(yīng)用性研究。本書(shū)立足于教育教學(xué)實(shí)踐，將先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理念與體育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，探索運(yùn)動(dòng)技能形成的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)控，力求為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。　　本書(shū)共分為六篇，第一篇主要圍繞運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐，設(shè)計(jì)出體育大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略量表，調(diào)查分析了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，做出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平等方面能得到顯著提高。第二篇對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力的基本理論、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。構(gòu)建出運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力的理論框架。即由心理調(diào)控能力、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力和策略運(yùn)用能力4個(gè)維度構(gòu)成。這對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論的研究是一種有益的嘗試。第三篇培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，采用“引一扶一放一收”的模式和西蒙的自我監(jiān)控問(wèn)題解決模式，利用錄像視覺(jué)技術(shù)反饋，提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力。第四篇進(jìn)行了體態(tài)律動(dòng)練習(xí)對(duì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力影響的研究，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，提高大腦控制肢體運(yùn)動(dòng)的能力。

內(nèi)容概要

　　《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)探索》共分為六篇，第一篇主要圍繞運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐，設(shè)計(jì)出體育大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略量表，調(diào)查分析了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，做出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平等方面能得到顯著提高。第二篇對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力的基本理論、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。構(gòu)建出運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力的理論框架，即由心理調(diào)控能力、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力和策略運(yùn)用能力4個(gè)維度構(gòu)成。這對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論的研究是一種有益的嘗試。第三篇培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，采用“引-扶-放-收”的模式和西蒙的自我監(jiān)控問(wèn)題解決模式，利用錄像視覺(jué)技術(shù)反饋，提高了學(xué)生的自我監(jiān)控能力。第四篇進(jìn)行了體態(tài)律動(dòng)練習(xí)對(duì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力影響的研究，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，提高大腦控制肢體運(yùn)動(dòng)的能力，這對(duì)于深入探討運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)機(jī)理是一種全新的嘗試。第五篇著重研究了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，為教師進(jìn)行差別化教學(xué)提供依據(jù)。第六篇構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，在田徑和網(wǎng)球課中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、錄像反饋等施加因素。每名學(xué)生都能夠掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極影響。

書(shū)籍目錄

第一篇 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略一、研究背景二、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的測(cè)量三、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系四、體育大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略發(fā)展現(xiàn)狀五、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)六、普通高校學(xué)生健美操學(xué)習(xí)策略的研究參考文獻(xiàn)附錄1：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略測(cè)試量表第二篇 技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)能力的研究一、研究背景二、技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷的研制三、體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀研究四、結(jié)論與建議參考文獻(xiàn)附錄2：體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷第三篇 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控一、研究背景二、研究方法與研究過(guò)程三、研究結(jié)果四、分析和討論五、結(jié)論與建議參考文獻(xiàn)附錄3：學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表第四篇 協(xié)調(diào)能力的研究一、研究背景二、研究方法三、研究結(jié)果四、分析與討論五、結(jié)論參考文獻(xiàn)附錄4：律動(dòng)練習(xí)在武術(shù)普修課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查問(wèn)卷第五篇 學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究一、研究背景二、研究目的與研究假設(shè)三、被試選取與研究方法四、調(diào)查工具五、研究結(jié)果六、分析與討論七、結(jié)論與建議參考文獻(xiàn)附錄5：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷第六篇 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)運(yùn)動(dòng)技能促進(jìn)的研究一、研究背景二、研究方法三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果四、分析與討論五、結(jié)診與建議參考文獻(xiàn)附錄6：學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷

章節(jié)摘錄

　　3.結(jié)果與分析　?。?）健美操學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷的編制　?、俳∶啦賹W(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)。目前，對(duì)學(xué)習(xí)策略還沒(méi)有達(dá)成一致的共識(shí)。本研究將學(xué)習(xí)策略界定為：學(xué)習(xí)者在一定的情境下，針對(duì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)則，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)程序及工具、方法進(jìn)行有效地操作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的一種操作對(duì)策系統(tǒng)。健美操學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)策略的微觀體現(xiàn)，體現(xiàn)在操化學(xué)習(xí)、樂(lè)感學(xué)習(xí)和隊(duì)形設(shè)計(jì)等各個(gè)方面?！　「鶕?jù)對(duì)學(xué)習(xí)策略?xún)?nèi)涵和健美操學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解，將健美操學(xué)習(xí)策略分成4個(gè)因素，即認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是指在學(xué)習(xí)中，對(duì)信息進(jìn)行編碼、保持、提取等的具體方法和技術(shù)，主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是指元認(rèn)知對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控時(shí)所用的方法和技術(shù)，它可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，它包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；情感策略是學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，它包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、集中和維持注意、調(diào)節(jié)情緒方面的策略；資源管理策略是輔助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中管理可用學(xué)習(xí)資源的一種學(xué)習(xí)策略，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略和尋求幫助策略等?！　、诰幹祈?xiàng)目，建立預(yù)測(cè)樣卷。依據(jù)學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行了測(cè)試項(xiàng)目原始資料收集工作，途徑有3種：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生自由地表述，了解他們?cè)诮∶啦賹W(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中所用策略的情況。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)探索 PDF格式下載

---