數(shù)學多元表征學習及教學

內(nèi)容概要

　　《數(shù)學多元表征學習及教學》主要從理論研究和實踐研究兩個方面展開。理論研究主要闡釋了數(shù)學多元表征及其學習的相關概念;實踐研究主要以高中數(shù)學概念學習、樣例學習、問題解決學習為載體，通過心理和教學實驗研究的方法，探討優(yōu)化數(shù)學多元。

作者簡介

唐劍嵐，教育學博士，畢業(yè)于南京師范大學；副教授，數(shù)學課程與教學論碩士生導師。研究旨趣主要有：數(shù)學教育中結(jié)構(gòu)方程模型方法及其應用研究、數(shù)學多元表征學習的研究、信息技術與數(shù)學課程整合的研究、有效數(shù)學教學的研究，最近原創(chuàng)“數(shù)學智慧樹學習理念及教學實踐研究”。參與編寫教材、著作5部，開發(fā)與設計3個網(wǎng)絡平臺：主持和參與教改項目8項，科研項目9項，并獲得省級一、二、三等教學、科研成果獎若干。在國內(nèi)外刊物上發(fā)表學術論文30余篇。

書籍目錄

總序序緒言第一節(jié)　基本背景第二節(jié)　關于數(shù)學多元表征學習的研究概述第一章　表征與數(shù)學表征第一節(jié)　表征及數(shù)學表征的基本含義第二節(jié)　數(shù)學內(nèi)在表征的基本類型、形式及其作用第三節(jié)　數(shù)學外在表征的基本類型、形式及其作用第二章　數(shù)學多元表征及其學習第一節(jié)　多元表征與數(shù)學多元表征第二節(jié)　數(shù)學多元表征學習概念的提出及其根源第三章　數(shù)學多元表征學習的認知模型研究第一節(jié)　人腦的信息加工模型及其啟示第二節(jié)　雙重編碼理論及其啟示第三節(jié)　多媒體學習的認知理論及其啟示第四節(jié)　數(shù)學多元表征學習的認知模型建構(gòu)第五節(jié)　數(shù)學多元表征學習的認知模型建構(gòu)的意義第四章　優(yōu)化數(shù)學多元表征學習的教學設計第一節(jié)　優(yōu)化數(shù)學多元表征學習的教學設計的基本問題第二節(jié)　認知負荷理論及其對本研究的啟示第三節(jié)　優(yōu)化數(shù)學多元表征學習的教學設計的基本原則第四節(jié)　優(yōu)化數(shù)學多元表征信息結(jié)構(gòu)的拓展原則第五節(jié)　增強深度意義學習過程的拓展原則第五章　優(yōu)化數(shù)學多元表征學習的心理實驗研究第一節(jié)　優(yōu)化數(shù)學概念多元表征學習的心理實驗研究第二節(jié)　優(yōu)化數(shù)學樣例多元表征學習的心理實驗研究第三節(jié)　研究小結(jié)與反思第六章　優(yōu)化數(shù)學多元表征學習的教學實驗研究第一節(jié)　優(yōu)化數(shù)學概念多元表征學習的教學實驗研究第二節(jié)　優(yōu)化數(shù)學問題解決中多元表征學習的教學實驗研究第三節(jié)　研究小結(jié)與反思第七章　回顧、反思與展望第一節(jié)　理論研究的回顧、反思與展望第二節(jié)　實踐研究的回顧、反思與展望主要參考文獻附錄附錄1：函數(shù)單調(diào)性的學習材料1（靜態(tài)書面組）附錄2：函數(shù)單調(diào)性的學習材料2（靜態(tài)教師組）附錄3：函數(shù)單調(diào)性的學習材料3（動態(tài)書面組）附錄4：函數(shù)單調(diào)性的學習材料4（動態(tài)教師組）附錄5：函數(shù)單調(diào)性學習的測試材料附錄6：樣例學習材料l（靜態(tài)教師組）附錄7：樣例學習材料2（動態(tài)書面組）附錄8：樣例學習材料3（動態(tài)教師組）附錄9：樣例學習的測試材料附錄10：課堂學習材料樣例（橢圓概念學習）附錄]1：《橢圓概念1》后測試題附錄12：隨機訪談學習者的書面提綱附錄13：《橢圓概念l》的前測材料附錄14：《拋物線概念1》的后測材料附錄15：《橢圓應用1》的后測試卷附錄16：《橢圓應用2》的前測試卷附錄17：實驗教學對學生學習影響的延后訪談提綱后記

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