國外幼兒園課程（第2卷）

前言

　　10年前，我們應(yīng)當(dāng)時課改的需要，編輯出版了《幼兒園課程研究論文集萃》，此套書積極地反映了當(dāng)時課改的成果?！　∮變簣@課程不是靜態(tài)的知識，而是一個過程；幼兒園課程建設(shè)要關(guān)注幼兒主動的、真實(shí)的體驗(yàn)；幼兒園課程必須關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)；幼兒園課程必須關(guān)注滲透。幼兒園課程建設(shè)本身也體現(xiàn)了幼兒、教師、家長和研究者的互動，更體現(xiàn)了國內(nèi)外幼兒教育發(fā)展的重要趨勢?！　∽罱?0年來，我國幼教界更加重視幼兒園課程的研究，并把幼兒園課程研究作為幼兒教育改革和發(fā)展的重要工作，無論是在理論方面還是實(shí)踐方面都取得了許多可喜的成果，其中涌現(xiàn)出大量幼兒園課程研究方面的論文及專著，如石筠瞍《學(xué)前教育課程論》（1999）、馮曉霞《幼兒園課程》（2000）、朱家雄《幼兒園課程》（2006）、虞永平《學(xué)前課程價(jià)值論》（2002）等，也形成了許多幼兒園的課程方案，如“建構(gòu)式”課程、“滲透式”課程、“體驗(yàn)式”課程以及各省市的省編課程等，甚至出現(xiàn)了專門研究幼兒園課程的專業(yè)期刊《學(xué)前課程研究》。這些成果，既對幼兒園課程理論作了深入系統(tǒng)的研究，又努力對幼兒園經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的成果進(jìn)行了理論提升。這些成果，對于進(jìn)一步完善幼兒園課程的理論體系，豐富幼兒教育的基本理論具有十分重要的意義?！　榱朔窒?、展示這些成果，擴(kuò)大其影響，促進(jìn)幼兒園課程理論的系統(tǒng)化、實(shí)踐的科學(xué)化，我們特編選出版《幼兒園課程研究論文集萃》第2卷，以便進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒園課程的科學(xué)性研究，進(jìn)一步拓展其深度和廣度?！　∮捎谑芷拗?，我們只能在眾多的論文中選出一部分收入本書。這部分論文一般具有如下特點(diǎn)：原創(chuàng)性，具有獨(dú)特的見解；前瞻性，能夠反映幼教專業(yè)的最新研究成果；多樣性，反映多種學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)；滲透性，反映領(lǐng)域間有機(jī)結(jié)合和相互滲透的特點(diǎn)。它們主要是在全國或者國際學(xué)術(shù)會議上作過交流或是刊登在公開出版物上的，有一定影響或有一定代表性的論文，其他文章（包括一些篇幅較大的優(yōu)秀論文）則以索引的形式列入書后。為了統(tǒng)一全書的體例，我們對其中部分論文作了少量的技術(shù)處理。

內(nèi)容概要

　　《國外幼兒園課程（第2卷）》論文一般具有如下特點(diǎn)：原創(chuàng)性，具有獨(dú)特的見解；前瞻性，能夠反映幼教專業(yè)的最新研究成果；多樣性，反映多種學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)；滲透性，反映領(lǐng)域間有機(jī)結(jié)合和相互滲透的特點(diǎn)。它們主要是在全國或者國際學(xué)術(shù)會議上作過交流或是刊登在公開出版物上的，有一定影響或有一定代表性的論文，其他文章（包括一些篇幅較大的優(yōu)秀論文）則以索引的形式列入書后。為了統(tǒng)一全書的體例，我們對其中部分論文作了少量的技術(shù)處理。

書籍目錄

前言國外幼兒園課程的整體方案外國幼兒教育綱要對我國的啟示蒙臺梭利的“兒童之家”幼兒教育實(shí)驗(yàn)HIGH／SCOPE學(xué)前課程模式近二十年的發(fā)展瑞吉?dú)W的教育理念和實(shí)踐美國先行計(jì)劃的現(xiàn)狀與趨勢瑞吉?dú)W幼教模式述評當(dāng)代國外幼兒園課程的發(fā)展特點(diǎn)瑞吉?dú)W教育體系中的教師美國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W重在把握其教育理念——瑞吉?dú)W方案教學(xué)的教育精髓幾種課程模式的介紹與分析日本幼兒教育的特色及其啟示韓國“全國幼兒園課程”評介西方學(xué)前教育方案及相關(guān)“質(zhì)量”研究的回顧與啟示英國幼兒園課程設(shè)置多元智能理論與幼兒園課程研究多姿多彩的英國幼兒學(xué)校課程D．諾伊的課程審議模式及其對幼兒園課程開發(fā)的啟示頗具特色的新加坡幼教崇尚自然的德國幼兒教育美國開端計(jì)劃中社區(qū)課程的實(shí)施0～8歲兒童的發(fā)展適宜性方案美國銀行街課程方案簡介方案教學(xué)——兒童探索和探索兒童的方案美國游戲取向課程模式的特點(diǎn)及其演變新加坡學(xué)前教育課程的特點(diǎn)及思考美國幼兒園的多元文化教育及其啟示美國幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)簡介向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)什么——對我國幼兒園課程改革的反思之四試析美國幼兒教育課程模式的理論流派及其啟示國外幼兒園的特色領(lǐng)域課程方案奧爾夫兒童音樂教育體系對我國學(xué)前兒童藝術(shù)課程決策的啟示行事活動：日本幼兒教育的一大特色造就成功閱讀者的培養(yǎng)目標(biāo)——美國幼兒早期閱讀教育目標(biāo)評析HIGH／SCOPE課程中幼兒如何學(xué)習(xí)閱讀和書寫美國幼兒園的節(jié)日教育活動德國幼兒園的環(huán)保教育丹尼斯女士主題單元教學(xué)法的實(shí)施美國幼兒園課程實(shí)錄——以阿拉斯加福祿貝爾幼兒園為例美國社會科學(xué)課程對我國幼兒園社會教育的啟示日本幼兒園社會領(lǐng)域教育思想演進(jìn)——以日本《幼兒園教育要領(lǐng)》為例論文索引

章節(jié)摘錄

　　不過，出現(xiàn)為學(xué)校教育作準(zhǔn)備的傾向，除了以上因素外，還有一個因素是出于對第一種傾向的糾正。兒童中心主義、教育即生活的教育觀在實(shí)踐中往往全然忽視社會的需要和教師的指導(dǎo)作用以及知識的內(nèi)在邏輯性，使幼兒本可以掌握的知識和能力得不到增加和培養(yǎng)，本可以得到進(jìn)一步開發(fā)的智力、興趣沒有得到開發(fā)。作為對這種傾向的反動，為學(xué)校教育作準(zhǔn)備的思想和實(shí)踐便得到社會和政府的歡迎?！　∪欢?，這種傾向走向極端導(dǎo)致了一種對社會和個人都不利的后果——忽視了完善人格、培養(yǎng)豐富的人性這一教育的永恒價(jià)值，在“為了國家利益或經(jīng)濟(jì)利益”的口號下，兒童被用來演繹成人所描繪的藍(lán)圖，忽視了兒童個體的需求和能力傾向以及由此付出的犧牲童年生活的代價(jià)?！　〉谌N傾向是對第二種傾向的否定，充分肯定學(xué)前生活的特殊價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個體的發(fā)展和人性的完善。在尊重兒童的個性和需求方面與第一種傾向是相同的，但并不是簡單地回到第一種傾向，并不否認(rèn)幼兒教育為未來作準(zhǔn)備，而是力圖融合前兩種傾向中的有價(jià)值的部分。這種融合是一種世界性的趨勢，也是許多國家的許多幼教界人士在經(jīng)歷了前兩種傾向的反復(fù)后所追求的。特別像日本這樣的新興的資本主義國家，還有蘇聯(lián)這樣曾經(jīng)是高度集權(quán)、專制的社會主義國家，都在試圖糾正幼兒教育曾經(jīng)走過的兩種極端。面對21世紀(jì)的社會，日本1989年頒布的《幼兒教育綱要》，把幼兒教育作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，超越了幼兒教育為學(xué)校教育作準(zhǔn)備的狹隘意義，而又將幼兒教育同個人的和社會的長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來。關(guān)于終身學(xué)習(xí)的思想本身是從個人和社會兩方面的利益出發(fā)的，包含了個人終身不斷地人格完善和適應(yīng)社會變化的需要兩方面的目的。幼兒教育被置于終身學(xué)習(xí)體系之基礎(chǔ)位置，這就確立了幼兒教育自身的獨(dú)特價(jià)值——為終身的人格完善和為適應(yīng)社會的不斷變化奠定基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不單指獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是一種求知的興趣和欲望，以及產(chǎn)生這種欲望和興趣的，充滿自主探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造之樂趣的體驗(yàn)。　　……

圖書封面

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